挖井人是指什么(小学低段语文课堂上质疑能力的培养)

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一年级语文下册：课文1 吃水不忘挖井人（同步课堂）第3课时

挖井人是指什么

“挖井人”指的是带来幸福或利益的人，“吃水不忘挖井人”是1951年10月12日的《人民日报》刊登的一篇报道中的话，其中的题头新闻名为《我们伟大的祖国》，这便是这句话的原始出处，后被收录进小学课文。六七十年代及以前，我国北方农村是吃不上自来水的。吃水需要用扁担挑着水桶去砖井里挑回来，储存在水缸里，然后再慢慢饮用。挑水是一项费力气和用技巧的活，挖井就更不容易了。再这样的背景下，吃水不忘挖井人，是非常重要的事情，教给人们做人的道理。后来，“出水不忘挖井人”逐渐发展成一句成语，意即在获得幸福的时候，不要忘记给自己带来好处的人。

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挖井人是指什么(小学低段语文课堂上质疑能力的培养)

小学低段语文课堂上质疑能力的培养

　渭南市实验小学教师赵娟　　质疑是学生学习过程的一个重要能力，是学生开启学科创新之门的金钥匙。　　我校倡导的“学导”式四声课堂上，强调教学三阶段的“质疑、释疑、存疑”，从而促进学生审辩式思维的不断发展，构建“有掌声、笑声、质疑声、辩论声”的课堂文化。由此可见，培养学生的质疑能力势在必行。那么，如何培养小学生语文课上的质疑能力呢？下面，我简单谈谈平时的一些做法。　　创设情境乐于质疑　　创新源于问题，问题源于情境。良好的问题情境不仅能够激发学生的积极性和探究欲望，为学生提供质疑的土壤，而且能发展学生的观察能力、思维能力和丰富的想象力，促进学生申辩式思维的能力。　　如教《雪地里的小画家》一文时，我引导学生读课题，思考以下问题：通过课题你想知道什么？学生提出以下的问题：雪地里的小画家是谁？他们在雪地上干了什么？干得怎么样？通过不断质疑，就能深入理解课文内容。这样示范多了，学生就会在模仿中学会如何从标题入手，对其加以揣摩分析，把握文本内容。　　教给方法善于质疑　　“授之以鱼，不如授之以渔。”学生有胆量质疑并有了一定的兴趣后，并不等于就能问到重点处、点子上，问得恰到好处。只有让学生掌握了正确的质疑方法，学会把学习过程中有价值的疑难问题提出来，那才是对他们今后的学习有帮助，也是实现素质教育的一个重要目标——培养学生的思维创新能力。　　如：学习“小娃撑小艇，偷采白莲回”这句古诗，当学生提出质疑“偷”的意思是偷东西？有的同学持反对意见，他们反驳道：“偷”字体现了采莲小朋友可爱活泼的性格。学生在质疑、辩疑的过程学会了思考，培养了学生申辩式思维的发展。　　鼓励激发敢于质疑　　不难理解，人只有在一种宽松的心理环境下，思维才不会被束缚，才会表现得异常活跃，可以说这种心理上的安全感和自由感是学生们进行大胆探究，大胆质疑的一个重要条件。对此，我平时在课上就鼓励学生：会提问的孩子就是爱动脑筋、会思考的孩子。只要你能提出问题，就说明你是真的在思考，在动脑筋，这比那些一直没有问题的孩子棒多了。　　有效控制做好质疑　　准许学生有疑就问，不懂就问，不要怕打乱原来的教学程序，做到“骤然临之而不惊，无故加之不乱。”保证质疑问难的质量，既要拓宽内容、范围，又要进行范围控制，不能漫无边际，要作思维方面的引导，让学生的思考集中在要学的知识点上。如：在教学《吃水不忘挖井人》引导学生抓住“挖井人”来质疑。文中“挖井人”指的哪些人？为什么要不忘他们？只有做好有效控制才能使学生提出有效的问题，这是培养学生质疑能力的重要措施。　　培养学生的质疑能力是一个循序渐进的过程，需要教师悉心引导，使学生逐步养成主动质疑的学习习惯，进而提升阅读能力。总之，作为一名语文教师，只有自己有质疑释疑的能力，才能培养创新型人才。

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