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一年级数学多些少些怎样教学 初中一年级数学教与学整式

小学一年级？？只需要上课听老师讲课，完成老师布置的作业就可以了

1、 创设良好的学习情境，培养良好的学习习惯小学生因为年龄特点和身心发展的规律，多动好动，注意力维持的时间短，这成为小学教师颇为头痛的问题，怎样才能很快吸引学生的注意力到课堂上来，培养学生良好的学习习惯？叶圣陶先生曾说过：“凡是好的态度和好的方法，都要使它化为习惯。只有熟练得成了习惯，好的态度才能随时随地表现，好的方法才能随时随地运用。好像出于本能，一辈子受用不尽。”所以对小学生而言，好的听课习惯可以通过训练他对一件事情长久的注意力来培养。教师利用计算机可以呈现丰富的辅助教学环境，面对众多的信息呈现形式，小学生一定会表现出强烈的好奇心理，而这种好奇心一旦发展为认知兴趣，将会表现出强烈的求知欲，经过长期的这种训练，学生们就会自觉养成课堂上认真听讲的良好习惯。如：我在教学《平面图形的认识》一课时，我为学生创设了这样一个情境：图形爷爷今天带着他的孩子们到我们的课堂和同学们做朋友，你们想知道他们叫什么名字吗？多媒体呈现各种颜色的长方形、正方形、三角形和圆手拉手向同学们走来，孩子们的注意力马上被吸引到问题上，“他们叫什么名字啊”，通过对图形的认识，孩子们很愿意帮着他们起名字，不但起名字，还能说为什么叫这个名字。这种情境，唤起了学生的求知欲望，点燃了学生思维的火花。值得注意的是，这种问题情境要根据教学内容去设置，有些情境因为常规教学手段不能很好的解决，限制了对学生发现问题、解决问题等能力的培养，利用现代信息技术可以打破时空的局限，开阔学生的视野，再现真实的场景，展示典型的感知材料，凸显现象的本质属性，有效地提高教学效率。在情境的设计中不能为情境而情境，我曾经听过一节有关计算的练习课，教师设计了一系列的闯关游戏，从上课伊始的第一关到临近下课的第九关，学生一开始还兴致高涨，到最后一关时，已经索然无味了，回答问题的只有几个同学，大部分同学各干各的事。所以信息技术只是手段是工具，我们应该看到其工具的本质，而不是光看表面。2 培养学生初步构建数学模型的意识数学模型是建立在数学一般的基础知识与应用数学知识之间的一座重要的桥梁，建立数学模型的过程，就是指从数学的角度发现问题、展开思考，通过新旧知识间的转化过程，归结为一类已经解决或较易解决的问题中去，再综合运用已有的数学知识与技能解决这一类问题。如：我在教学《替换的策略》一课时，认识到这节课的的替换策略，包括倍数关系的等量替换和相差关系的等量替换。在教学中通过先让学生画一画的方式，理解三个小杯可以替换为一个大杯，再通过多媒体的演示观察主题图，进一步让学生体会只要抓住把两种量替换成一种量就可以了，学生把直观图形抽象成几何图形的过程，其实就是把生活中的原型上升为数学模式的过程。在这一过程中，学生初步感知了数学中的建模思想。最后提出的问题更让学生进一步思考：是不是解决替换这类问题，都可以采用这种画图的模式来解决。小学一年级的学生在学习《立体图形的认识》一课时，由于以往我多是展示实物，因此，学生对课本中的**图认知起来存在困难，怎么把原来的现实物体转移到数学本质上来？我在重新设计这节课时，利用多媒体课件先后向学生展示了带色彩的实物图和线条组成的**图，既解决了学生认知上的障碍又发展了学生的空间想象能力。3 捕捉亮点资源激活学生的思维叶澜教授曾经说过：“我们要从生命的高度用动态生成的观点看课堂教学，让课堂焕发出生命的活力。”小学数学课堂更是迸发着生命活力的课堂。学生的思维随时随地都会迸发智慧的火花。如：我在给学生上《百分数的初步认识》一课时，有位学生说“百分数的分子只能是整数”，我适时请学生查找相关资料，举出实例或证明或驳斥这一观点，学生通过学习，不仅掌握了百分数分子可以为整数还可以为小数，并运用这些知识理解生活中的百分数。有的同学举例“今天我们班的出勤率为98。

5%”、“在一件毛衣中，羊毛的成分可能为80。

5%”等等，通过上网查找资料，学生们还得出，百分数的分子可以大于一百，可以为0等等。在讲《圆的认识》一课时，去利用多媒体演示一组画面，圆的车轮、圆的飞碟、圆边的餐具等等，有个学生小声说“怎么都是圆的？”我抓住这一思维亮点，组织学生讨论，根据学生讨论结果，出示方形或三角形的车轮在颠簸的行驶，方边的餐具不方便使用，而且容量小等等。通过学习，学生进一步加深了对圆的认识。可见，课堂中学生的回答往往会不经意地出现一些亮点，这些亮点是学生学习的顿悟、灵感的萌发、瞬间的创造，稍纵即逝。只有及时捕捉和充分肯定，才能让星星之火燎原，让智慧闪耀光芒。4 让师生在数学学习中体验美对美的追求是人的本能，美的事物能唤起人们的愉悦。在数学教学中，进行审美化的教学，充分揭示数学美，能使学生对蕴涵于数学知识中的美产生一种积极的情绪体验。如：在《角的认识》一课时，学生说出许多生活中的角，我也随机又利用多媒体展示生活中的角，说明角无处不在，有了角，我们的生活才能多姿多彩。在讲《对称图形》时，也充分利用多媒体技术将距离学生较远，不能亲眼所见的生活场景再现的优势，让学生欣赏教师从搜集的大量具有对称现象的美丽图景，如“埃菲尔铁塔”、“法国凯旋门”、“印度泰姬陵”、“北京天安门”、“故宫天坛”等，将新知识深入浅出地隐含于常见的生活场景中。学生在欣赏自然美的同时，自主发现了生活中的对称现象，引发学生对这种对称现象的探究欲望，体会到数学与自然的联系，培养了学生用数学的眼光去观察社会、观察自然的意识。然后请学生利用计算机制作出各种对称图形，这种审美心理活动能启迪和推动学生数学思维活动，触发智慧的美感，使学生的聪明才智得以充分发挥。数学蕴含着丰富的美：有符号、公式和理论概括的简洁美与统一美、图形的对称美、解决问题的奇异美，以及整个数学体系的严谨和谐美与统一美，等等。但是学生未必能感受到这些美，这就要求教师在教学中能够把这些美育因素充分挖掘出来，展示在学生面前，让学生真正体验到数学之美。数学公式是人们运用概念、法则进行推理判断的成果，是数学规律的集中反映，它概括简洁、应用广泛，充分展现了数学美的一种形式、一种意境。小学数学课堂一定要紧紧围绕培养学生素质、能力，突出小学生的特点，既要激发起学生对数学课的浓厚兴趣，又要科学正确地传授给学生以知识和能力，信息技术逐步变革着知识的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动的方式，适时适度使用信息技术，对优化课堂教学，提升教学效率必将发挥不可估量的作用。

我们不妨设这个三位数的百位是a,十位是b,个位是c,那么，它们组成的所有两位数学分别是：10a+b,10a+c,10b+a,10b+c,10c+a,10c+b,六个，它们的和是：22a+22b+22c而这个三位数各个数字之和则是：a+b+c因而，（22a+22b+22c）/（a+b+c）=22这是由特例得到的结论。

一年级数学多些少些怎样教学 - ：[答案] 一年级认知能力有限,教的时候特别注意形象化首先,课前导入很重要,要能吸引他们,建议,根据情景题内容编一个小故事,最后带疑问式,勾起学生探索的兴趣。

再次,知识点安排不能太急促,现在的教材内容知识点比以前难,学生接。

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一年级数学多些少些怎样教学 - ： 再次,知识点安排不能太急促,现在的教材内容知识点比以前难,学生接受能力有限,还是要放慢速度,讲课过程,对重点要不断强调,课堂练习也非常重要 最后,作业反馈,建议拿一本小本子,主要登记每一次批改作业时学。

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人教版小学数学一年下册多一些少一些多得多少得多教案 ： 重点 :感知100以内数的多少, 会用多一些,少一些,多得多, 少得多描述事物之间的数量关系。

  难点:理解“多一些,少一些,多得多,少得多”的相对性,并能用准确的语言描述。

    一、情境激趣,学。

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如何教孩子学好小学一年级数学 ： 如何教孩子学好小学一年级数学 全部 好评回答 2019-06-18 14:54:08 1、首先要培养孩子学数学的兴趣; 2、准备好课外练习书籍,和奖励的东西,做对了一定要精神鼓励,不可少,而物理鼓励不。

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人教版小学一年级数学比多少教学设计 - ：[答案] 新人教版小学一年级数学上册《比多少(比大小》教案教学设计课题:比多少(比大小一 、教学目标1、 认识“〉”、“〈”、“=”,能够用符号和词语描述数的大小。

2、 培养观察、分析和表达能力,渗透一一对应的思。

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小学数学比多少如何教孩子懂? - ： 第一部分:调动兴趣是关键 因为我喜欢数学,所以我愿意去学它,所以我在学习过程中遇到任何艰难险阻也愿意去克服;克服困难所得来的成功体验又增强了我学习的兴趣和信心,所以我更喜欢学数学了。

一个很简单的正循。

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小学一年级应该怎么教?那么数学呢 - ：[答案] 1 让孩子积极提问,不要怕,问题是学习的先导,这样才能有效做到让孩子自己提出来,大人老师也就好了解。

2 作业不要布置太多,布置太多会让孩子有压力,有的孩子爱玩,布置多了会产生“快点完成去玩”的心理,这样质量也很低,作业少,。

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人教版一年级数学比多少教研总结 - ：[答案] 你好,你是老师吗?考研总结就写写开学以来组里进行的教学研究,有哪些活动,比如听课评课什么的;然后就是教学研究的结果,比如教学上的进步,成绩上怎么体现出来等等

人教版小学数学一年级上册第一单元准备课里的比多少说课稿 - ： 会用一 一对应的方法比较物体的多少; 能准确地比出同样多、多些、少些,并会准确地表达出来,形成初步的观察、分析、比较能力。

四、 说教学策略 学以致用,数学来源于生活,同时又用于生活,因此我们的教学尽。

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人教版小学数学一年级上册第一单元准备课里的比多少说课稿 - ：[答案] 一、 说教材、学情 本节课是2012年最新审定的人教版一年级数学第6页至第8页的内容。

学习它之前,学生已经学习了数数,有了一定的数学基础,所以学习比多少时学生上路还是比较快的。

另外这一课,也是后面认知各数大小的基础,是学习后面数。

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