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求问【人民网】一个基层干部的心里话：我们都怕什么

胡锦涛总书记向参加北京市基层干部座谈会的基层干部代表们深深地鞠了一躬，令我非常感动。从网上看到这则消息后，我失眠了。思来想去，总觉得应该写点什么。从事基层工作二十多年，酸甜苦辣，一下子全涌上心头。实话实说，就目前的心态，人到中年，又逢盛世，干事业的信心和劲头没有任何泄气的理由。但环顾工作环境和周围同事，确实存在着一些难言之隐和后顾之忧。归纳起来大致有“十怕”：

一怕政策脱节。中央的路线方针政策都是正确的，与时俱进的。但有的地方在执行中央政策的时候添加了地方色彩，有一个绝好的借口：因地制宜。被地方官灵活执行的政策带有较重的局部利益因素，群众觉得不到位，不过瘾。基层干部是政策的最直接的执行者，他们主观上也和老百姓一样想原原本本地执行政策，而不是截留政策或有选择性地执行政策。但实际上“剃头挑子两头热”，问题往往出在中间环节，上级在传达贯彻落实政策的时候就给基层干部定了调，基层干部于是就按领导的意图办事。上级迟早会通过正常的组织措施让一个不明白领导意图的基层干部明白得透透彻彻。老百姓总认为基层干部执行政策走了样，其实是政策早在上一层就脱了节，变了调。

二怕受“夹板气”。广义地说，上面千条线，下面一根针。基层干部天生就是做具体事情的。大干部怕具体，小干部怕原则。不是说基层干部原则性不强，整日纠缠于具体事务，而是怕上级太原则了，什么事都是大原则，没有具体的指导意见，叫基层干部很难办。特别是牵涉到群众利益矛盾突出的难点热点问题，上级不主动，不牵头，不表态，都一古脑地推给基层，要从根本上破解这些棘手的难题不仅需要精气神，更需要人财物，有的还不是一个部门的事，还要多方求爷爷拜奶奶，哪是小小基层干部能左右得了的？问题久拖不决，群众就骂娘，基层干部成了“猪八戒照镜子——里外都不是人”。“夹板气”还有一个最典型的表现，就是基层执法部门如何既执行国家法律法规，又不惹地方父母官们生气上火。毛病主要有两点，一是条块分割，制约了执法部门的权力；二是地方保护主义盛行。这就难死在基层一线从事执法工作的同志了。不严格执法，监管失职，业务主管部门要端你的饭碗；不保护地方经济，对违法行为严查重处，地方党委政府要给你小鞋穿。江西某市环保局到一家浙江人投资的企业正常检查工作，老板强留执法人员吃饭，他们先谢绝了，但老板又搭他们的车进城，最终还是老板请吃了一顿100多元的晚餐。某市优化办公室就抓住此事不放，把吃饭的执法人员全都处分了。当然，这饭不该吃。

三怕多头检查。基层干部几乎都练就一身突击应付检查的好武艺。这一年工作日计算下来，有一半时间都在应付名目繁多的检查。一个接一个的检查开会布置、书面通知、电话通知，接踵而至，你刚准备到下面跑一跑，一个电话，说不定就是一个十分重要的检查组明天就到。检查的重要性取决于检查组组长的行政级别，级别越高越重要，要求也不一样。伪造现场的工作得小心翼翼，经常是吃力不讨好。如今电脑打印比较便捷，一人一份的书面汇报材料是免不了。书面汇报很重要，检查能否“出彩”除了接待工作外就全指望它了。一个优秀的基层干部绝对是整汇报材料的高手，妙笔生花一点不假，一份好的汇报材料可以出经验、出典型、出样板，更重要的是出政绩、出风头、出干部。重复检查、多头检查耗尽了基层干部的精力和心血，使他们无暇再去办实事，他们这种为他人作嫁衣的劳动几乎得不到什么实实在在的回报，而且，还让老百姓相当反感。

四怕招商引资。浓烈的招商引资氛围逼得基层干部几乎喘不过气来。客商是上帝，招商是功臣。年初有指标，中途有督查，年终有考核。招商引资就是他们的全部工作实绩，可以放下手头的所有工作出去招商引资。全民招商，各个部门各乡镇都要出去招商。妇联干部要出去，学校校长也要出去。某县有几个客商牛气十足，他们一开口就是：我们是纪委、组织部招来的项目，有什么事你们去找纪委书记、组织部长去。有的地方提出再穷也不能穷招商，拿贷款也要出差招商。谁招个大项目就提拔谁，年龄过了不要紧，加个括弧享受某某行政级别，让你披红戴花，光荣全家。我的一位同事前不久口袋里掏出一大把发票说，这都是前两年外出招商的。我问什么时候能报销？他说快了，领导答应等他洽谈的德国外商投资项目意向书一签就全报了。但德国外商什么时候再来谈就说不准了。

五怕陪吃陪玩。这一点不用多阐述。但笔者通过多年的总结，姑且将基层干部的这一现象称为“假性腐败”。为什么这么说？因为最惹老百姓眼的就是基层干部吃喝玩乐的问题。不过，不是我刻意为基层干部开脱，他们中的大多数对大吃大喝也嗤之以鼻，往往因为人在江湖，身不由己。上面视察检查都得全程陪同，吃坏了身体，玩散了家庭。债台高筑，入不敷出。陪吃陪玩，实属无奈。

六怕代人受过。出了大事，基层干部做替罪羊、替死鬼的大有人在。当然，如果是基层干部的事，咎由自取，另当别论。但是对于好多涉及到追究责任的大事，基层干部往往无能为力，有的人命关天的大事并不是下面的人所能承担的，为了减轻领导责任就拿基层干部开涮，你有怨气就做你的工作，诸如：这是权宜之策，这是顾全大局，我们领先一步处理了，还算轻的，上面处理还要重。末了安慰道，我们会替你负责的。这样的事一言难尽。

七怕知识半衰。基层干部做久了，接受再教育的机会不多。原有的知识进入半衰期，远远跟不上时代的发展。这些年我明显感到知识不更新，说话不时髦，办事不顺溜，方法太俗套，工作很吃力。

八怕长期冷落。不少基层干部资历很老，但工作变动不多。一辈子就在一个岗位，从二十几岁当机关股长一直做到退休的大有人在。我的一位同事从大学毕业起就是县里的后备人才，进入人才库。如今四十多了，还一直做办事员。当初有人对他说，光进人才库没用，不跑不送，原地不动，人才库对你来说就是一座冷库。他不信这个邪，埋头做事几十年，后长的胡子全都超过了先长的眉毛。他只得摇头慨叹，官场好黑。

九怕遭人白眼。全社会对基层干部尊重爱护的氛围尚未完全形成，基层干部手中无权，兜里没钱。老板不爱，市民讨嫌。求人的多，人求的少。不少基层干部爱人下岗、子女就业等家庭生活面临很多困难。这还不算什么，关键是工作中跑上跑下，遭人白眼，热脸去靠人家的冷屁股，不花钱办不了事，花了钱下面又有意见，最后落得个一肚子闷气。

十怕“机器老化”。基层干部直接面向社会最底层，要亲自出面处理各种错综复杂的矛盾，工作环境非常艰苦，没日没夜地忙碌操劳，有时还要为了事业付出较大的牺牲。身体这份革命的本钱，常常因为辛苦劳作储蓄的少透支的多。由于社会地位不高，收入不多，疗养就医等福利待遇有限，这个时候，担子重点没关系，最怕身体出毛病。这“机器”一老化，毛病多了，对领导、家庭、社会都增添了一份负担。基层干部有一个共性，一辈子最怕麻烦人。工作没有干好，如果再因为生病麻烦组织，心里实在说不过去。

实际上，党的执政能力、优良作风和形象，都要依靠广大基层干部的大量工作去表现。胡锦涛总书记站在提高党的执政能力、巩固党的执政地位、实现党的执政使命的战略高度，令人鼓舞的提出“真正重视、真情关怀、真心爱护广大基层干部，满腔热忱地支持和帮助基层干部做好工作”。我们满怀信心，热切希望各级党组织能够付诸行动，把胡锦涛总书记和党中央对基层干部的关爱尽快落到实处，充分调动广大基层干部的积极性，使广大基层干部在感受温暖的同时更好地身体力行，立党为公，执政为民，用他们的一言一行让广大人民群众切切实实感受到“三个代表”的真正意义。

[稿源：人民网]

[作者：梁江涛]

如何构建新的作文教学模式，提高作文教学的效率

新课标下的语文教学策略　　作者：张丽|ziysxx@163.com 转贴自：本站原创 点击数：2346　　《语文课程标准》明确提出“新课程标准要全面提高学生的语文素养”；“着重培养学生的语文实践能力”；“积极倡导自主、合作、研究的学习方式”。新的课标、新的教学理念，应该在课堂教学这块主阵地上得以实现，获得体现。这就需要构建一个新课标下的新课堂。　　一、教学重心要转移。　　教学重心要从以教师为主转变为以学生为主，使学生成为学习和发展的主体。美国著名教育家杜威说：“现在我们的教育中将引起的转变是重心的转移，这是一种变革、一种革命，是哥白尼在天文学中从地球中心转移到太阳中心一类的革命。在这里，儿童变成了太阳，教育的措施要围绕他们组织起来”。所以，实现教学重心的转移，就要如《语文课程标准》所言“语文教学应激发学生的学习兴趣，注意培养学生的自主意识和习惯，为学生创造良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”以上规定涉及学习兴趣、自主意识、学习习惯、学习情境、学习方式诸方面，都属于学生主体的意识和行为。　　当前，对“学生主体”谈得很多，但大多停留在理论层面上的“议而不行”，而缺乏操作层面上的“行必有果”。如果仅此而己，实际上是把“主体”虚拟化、抽象化。在教学活动中，学生主体是一个个实实在在的具体的人，是一个个有丰富的精神生活、蕴涵着生命潜能的人。教师应深入了解学生，尽可能把学生和自己的距离拉近，使之感到亲近；和教材拉近距离，使之感到亲和；跟教材所表达的思想感情拉近距离，使之共振共鸣。而常见的语文教学却是匆忙地将具体的抽象化、感性的理性化，把丰富多彩的生活经验一下子转化为“用符号表现的专门知识。”这正是杜威坚决反对的把“学生知识从生活中孤立出来作为直接追求的事件。”为此，语文教学必须关注学生的生活经验，以学生自己的生活为中介解决学生生活的多样性、具体性和教材内容的抽象性、概括性的矛盾.　　语文教学就是要倡导学生通过自己的探究去获得独特的感受、独特的体验和独特的理解。教师要重新调整自己的角色和行为，使自己成为学生发展的引导者和促进者，而不只是知识的占有者和阐释者，更不是神圣殿堂里的那些冷漠的喋喋不休的“说教者”。要真正蹲下来看学生，以平常的心态和学生交朋友。教学是师生共同享有的快乐的生活，教室是师生共处的生活世界。当前，在新理念的指导下，重建一种新型的师生关系，重构一种新的教学生活，是十分必要的。　　二、语文教学要改变教学策略。所谓策略是在教学理念的指导下，为达到教学目标而运用的方法、手段、途径的总称。由于语文教学综合性强，应研究与教材和学生实际相适应的语文教学策略体系。当前，对单个教学法的研究比较多。应该说，这些研究各具特色。有的是从特定的理论出发（有我国传统的教学理论，也有从前苏联和西方引进的理论）通过实证性研究使传统的现代化，国外的本土化；有的是从本地本校的带有个性色彩的成功经验出发，经过提炼、加工、推广，使个性的共性化、经验的理性化、零散的系统化。虽然有的教学方法还缺乏理论构件，甚至还带有“经验色彩”，但由于是土生土长的，具有一种天然的亲和力，比较容易看到效果。也有一些教学法实验研究，既有自己的成功经验，又注意对传统的继承和对国外研究成果的借鉴，最终形成自己的特色。对这些语文教学改革实验都应该给予充分的肯定和积极的评价。　　当前对教学策略研究的着力点是把零散的个案研究体系化，把单个的教学实验研究置于一个大系统中加以整合。可以说，最有效的教学方法是针对教材特点和学生实际的多种方法巧妙的组合。如何组合，孰前孰后、孰多孰少，如何反映教师的教学功力和教学艺术，因此“课程标准”强调“要灵活运用多种教学策略”。　　（一）语文教学要淡化教师的讲，强化学生自主学习意识。教师的讲，主要是引导，引导的方法主要是点拨。在课文的关键之处、联结之处、过渡衔接之处，以及表达的精彩之处，教师要善于“画龙点睛”“指点迷津”，使学生举一反三。学生的自主学习，主要指变过去掌握结论式的学习为探究性学习、反思性学习、研究性学习。应放手让学生去尝试错误。没有经过挫折的成功，体会不到成功的快乐。还应让学生在自主的前提下，合作讨论、相互补充，自己去参与获得知识的过程。探究性学习允许学生选取不同的视角、采取不同的方法、获得不同的结论。由于每个学生的经验背景不同、兴趣爱好迥异、性格气质有别，应提倡结论的多样化。　　允许暂不作结论，把问题延伸到课外，让学生通过查阅资料、调查访问等方式去寻求解答。例如：讲《秋天》（《暖色音乐》）一诗，我不是一句一句的支离破碎的去分析，而是根据以往的教诗歌的经验，让学生探究归纳诗歌的“跳跃性”、“形象性”、“含蓄性”。以讨论、交流、短评的形式对此诗进行学习，并自己动手学写小诗。这种尝试一石激起千层浪，学生们每篇周记都有人写诗。并摘抄了许多小诗。学语文的兴趣大增。　　要变教师发问为学生提问。提倡教师少问，学生多问。并非一概反对教师提问，而是反对那种琐碎的无思考价值的提问，反对那种不能激发学生想像力、思维力的提问，反对那种浅显的无回味余地的提问。怎样看待“带着问题读”？这个提法本无可非议。因为循疑而进，小疑则小进，大疑则大进，是古训中的读书要旨。要不要每一个段落都要学生带着老师提出的问题去读书呢？如果这段课文明白如话，学生一读就懂，有必要去提问吗？如果这段课文想像空间和思维空间很大，学生通过读、思、议可以自由发挥、自由伸展，何必要教师用一个问题框住学生、限制学生的思维活动呢？如果这段课文确实难以理解，学生不知从何入手，教师在课文的“节骨眼”上提出一个有思考价值的问题，让学生在读书中找答案，也未尝不可。例如：《猎狐》一文的阅读抓住两点即可。一是由情节“猎狐“——“放狐”中所体现的人物情感怎样；一是整体感知全文后的所得——“为什么”。把握了这两点，基本对这篇课文有了比较清晰地认识，明白了学习的重点和难点。授受双方都有的放矢。　　（二）语文教学要让学生学会感受、体会、体验、揣摩。要重感悟、重语感训练。“好读书，不求甚解”。只要学生通过上下文在一定的语境中，明白意思就行了，不求精确，只求明了。　　重读书，特别是重自读、重自由读书。当前，语文课上齐读太多，整齐划一、气氛热烈，可以调动学生的情绪，消减课堂上的沉闷。但齐读太多，教师不便了解学生的朗读能力，不易发现读书中可能出现的问题，久而久之，还可能出现“滥竿充数”的“南郭先生”。因此，对“齐读”要适时、适度，不是不用，但不宜多用。　　重积累，包括课内积累和课外积累。对语文教学来说，主要是语言积累，佳词妙句、古诗、精彩片断都应要求熟读成诵，内化成自己的语言。语文学习，不是先学语言规律再去说话、作文，而是通过接触大量典范的语言现象，自己去悟出语言的规律和法则，所以在一定的意义上说，语文学习是“举三反一”。《语文课程标准》明确指出：“在大量语言实践中掌握运用语言的规律”。　　（三）语文教学中，教师要引导学生在理解和运用语言的实践活动中学法、悟法。方法常常是知识转化为能力的中介。学生掌握了一定的方法，就为自主学习创造了条件。《语文课程标准》中要求识字教学“注重教给识字方法”，阅读教学要求学生学会朗读、默读。“学习略读，粗知文章大意”。能“联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果”“在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法”。有条件的学校还要求“利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性的阅读”。作文教学“应注意培养观察、思考、表现、评价”的能力，让学生在习作实践中学习观察的方法、构思的方法、表现的方法和自我修改的方法。其中首次出现“表现”这一概念，颇具深意。“表现”是学生在观察客观事物中将主观意愿和客观事物结合、反映个性心理的一种写作方法，是习作的个性化行为。作文教学强调“写真实”是正确的，但在写真实的前提下要引导学生善于表现“自我”，表现有别于他人的主观感受、主观体验。学生个性化作文是学生个性心理的独特反映，这种独特性常常闪烁着创新的火花。　　此次《语文课程标准》，不再强调每课必分段、归纳段意、概括中心。由于每篇课文的要求不同，在单元里的地位不同，课文的题材、体裁、表达方式也不同，因此，对课堂教学结构的分析应提倡多样化、个性化、多种样式并存。培养学生的整体把握能力。　　有的课，可从学生的实际出发，从学生感兴趣的段落（如《羚羊木雕》中“要回木雕”一节）入手来设计教学结构。但注意不要割裂课文，不要打乱作者的表达思路。有时，学生由于预习不充分，究竟对哪一段感兴趣说不出所以然，而是随口应答，教师应分辨真伪，作出正确判断。　　有的课，（如《蜀鄙二僧》）以学生自读为主，辅之以合作学习。在读书中，遇到疑难处，自己运用工具书解决；实在不能解决的，由教师从旁指点。读书是一个过程，学生在读中感知。在读中感悟、在读中积累、在读中形成语感、在读中学会读书。教师在读中相机指导，或矫正目标、或提出要求、或纠正错误、或进行激励、或梳理归纳。在读的过程中，学生的读中感悟和教师的读中指导要自然、和谐，不要代替学生思考，更不要打乱学生的思路。　　有的课以合作学习为主，先分组、后交流，然后提取各组之长，师生共同归纳出课文的主要内容，课文的重点以及作者的表达顺序和基本表达方法。　　有的课可直接从课文的重点切入，以点带面，从部分返回整体。引导学生用学习重点段的方法去自学其他段落。　　教学内容、教学目标和学生实际需要的不同决定课堂教学结构的多样化。要提倡不拘一格、标新立异，鼓励教师大胆尝试、勇于创新。　　总之，所有的课都应强调适合学生实际水平的自主学习，要改变那种逐词、逐句、逐段分析课文的方法，改为重点精读、非重点略读和浏览。改变繁琐分析、零碎解剖以及每课必分段、必概括中心的做法，培养学生整体把握的能力。让学生在通读的基础上理清思路、理解主要内容、体味和推敲重点词语在语言环境中特定的意义。引导学生“在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法”。　　新的教学计划出台后，语文学科由原来占总课时的3O％左右减为占总课时的2O%-22％，课时减少，阅读量增大。中、高年级课文一般为35篇（包括精读、略读），所以必须研究长文短学，一般是一篇课文一节课学完。充分利用学一篇带多篇的方法，实行能力的迁移。教师要吃透教材的重点、难点，不要面面俱到、不要平均使用力量、不要求讲深讲透。要改变那种慢节奏、低效率的教学，强调提高教学效率，向45分钟要质量。因此教师的教学语言精炼，不讲或少讲那些“正确的废话”，教师不重复嗦，学生也不重复别人的话语。各个教学环节要严谨有序，不为一些细微末节的问题浪费时间，也不要为某个学生的无关问题影响教学进程。　　新课标下的语文教学的几点思考　　《语文课程标准》的出台，无疑为僵化的语文教学注入新的活力，多年来围绕“考试”而旋转的教师和莘莘学子们，不由得欢庆鼓舞。在这块以人性为基准，以发展为根本，提高素质为核心的平台上，他们可以自由创造，各显其能，展示才能，让更多教师和学子走出应试教育的牢笼，成为“自由”的人。然而繁华的背后是否存在热闹的空洞，繁华的虚假呢？以下谈谈我的拙见。　　创新教育，素质教育，还是现在进行的新课程改革，无疑都是为了全面提高学生的素质，挖掘学生的潜能，让其成为适应时代和社会需求的创造型人才。因此，新课标以发展人性为基准，着重培养人的能力，让学生在生活中学会学习，在学习中学会生存。“传道，授业，解惑”为职业的教师形象已不适应现代教育的需求，教师应该放下师道尊严的架子，与学生一起参与到课堂教学中来，解读，分析课文，教师是课堂教学的调度者，教材的创新者，教学的引导者，而不是教学的主导者，以往那种教师独霸课堂，一言堂的教育已成为历史，而应将主动权全面的完整的交给学生，还给学生学习的自由，让其在语文的天堂里自由飞翔，自由驰骋，教师只是一个宏观调控者，是学生的朋友，在课堂上和学生一起解读课文，共同探讨交流，将自己认识事物的方法和思维无形中传给学生，在共同学习中达到教学目的，提高语文素养。　　一“没有标准的标准”　　《语文课程标准》中“阅读标准”指出“阅读教学是学生，教师，文本之间一种平等对话的过程”既然对话，就有对话中大差异，真所谓“一千读者就有一千个哈姆雷特”，对同一个文本的解读，仁者见忍，智者见智，自然有不同的理解，作为　　课堂教学的调度者，教师是否听之任之呢，我认为在课堂上应该不仅能放的得开，更应该收的来。成然，阅读是个性化的行为，是学生的主体体验，教师不应该以自己的分析代替学生的阅读实践，应珍惜学生的生活体验与感悟，注重多元理解，但强调多元理解应该是有理有据的而不是信马由缰，我们的教学必定是让学生的认识上升到某一发展水平。应此，作为调度者的教师，应该在多元理解的前提下寻找一个准线，这样才能使学生的认识水平有所提高。　　二“无招”与“有招”　　大凡武林高手，都武功卓绝，身怀绝技，他们信奉“无招胜有招”的理念。　　在新课程改革的背景下，我觉得无招比有招更能取敌制胜。语文教学“五环节”，“目标教学”…语文教师可能耳熟能详了。这些先进的教学方法给语文教学带来了生机，让语文这棵大树展示了新姿，然而在新课程改革的背进景下，多少有点捉襟见肘了。众所周知语文教学本来是审美教育，其学科的独特性　　决定了其教发的灵活多样，如果我们只限于几种模式，无疑束缚了自己的手脚，带着脚镣跳舞。再者，“迢迢大路通罗马”只要目标一致，方式可以多样。在宽松的环境里你教的精彩，学生也学得愉快。　　三作文批改探微　　作文是语文教学的重头戏，写作水平的高低与否直接反应出一个人的语文水平。应此语文教学中，作文教学不可丢。在新课标的背景下，“对话式”的作文批改方式应该得到青睐。　　作文是学生体验生活，感悟生活的展现，是一个人语文素养的缩影。应此作文的批阅尤其重要。阅读一篇作文无疑是一次师生对话。评语是师生沟通的媒介， 教师针对学生文章中的不足下评语，学生再根据评语修改作文，。这样一方面学生吸取教师的修改意见，另一方面学生看到自己的不足，同时达到心灵的沟通，一举三得，何乐而不为呢？　　新课标理念下的语文教学实践　　发布时间：2005-11-16 来源：网友提供　　新课程改革关系到教育质量的高低，关系到民族素质的提高，关系到综合国力的增强。其基本理念是“以学生发展为主”、“以实用为主”，强调终极关怀。首要任务是改变知识传授过重的倾向，强调形成积极主动的学习态度，掌握必要的学习方法，了解一定的基础知识，形成基本的学习技能。并且在主动探索和建构知识的过程中学会合作，学会生存，学会做人。它比任何时候都更关注人本身的发展　　，注重张扬个性，体现人文关怀。这既是对祖国几千年传统文化中主体意识缺失的一种深沉思考和内省，又是对现实世界科学精神的呼唤。　　作为语文教师，我顺应时代潮流，认真学习新课标的理念，逐渐转变了观念，树立了新的学生观和教师观。并且在语文教学实践中，积极按照新课标的要求，努力转变教学方式、评价方式，努力实现教学活动中师生角色的转变：教师角色从传统的“传道授业解惑”者变为学生学习的引导者，学生潜能的唤醒者，教育艺术的研究者，是“平等中的首席”；学生角色从过去被动接受知识的“容器”变为学习活动的主体，和教师在人格上是平等的。　　一年来，在新课标理念的指导下，我着重从以下几个方面进行了尝试：　　一、变革教学设计的内容，坚持“教”的设计和“学”的设计，构建民主开放的课堂。　　一般来说，教师备课，向来是非常详细的，且不说内容的环环相扣，即使学生可能出现的问题，可能出现的回答，所用的教学时间均在教案中有所体现，若是照着教案“教”下去，那应该是一堂较完美的课。但“教是为了不教”，“教”是为了“学”，宗旨是为了学生的发展，如果一堂课只有“教”的行为没有“学”的行为，那么学生的“学”就不是真正的“学”，学生的“发展”也谈不上真正的“发展”。所以我在教学设计中坚持既有“教”的设计，也有“学”的设计，有“教”的行为，也有“学”的行为，如果遇到实际教学时间、环节与设计的时间、环节不一致时，我常是忍痛割爱，将精彩留给学生，让“学”的环节充分发展。如教学《未选择的路》，原定一节课的教学内容结果多花了20分钟，原因是“学”的环节出彩。这节课本来设计的是“读”、“说”、“写”三大板块，板块之间彼此依存、交叉、交替、连缀，内容精细严密。“读”时学生纷纷发表意见，如重音、节奏和停顿的反复推敲确定，“说”中学生争说情感体验，并逐渐形成两大对立倾向，双方各执一词。在此情况下再完成“写”已不可能，我决定改变计划引导学生举行一次小型辩论赛，双方引经据典，气氛异常热烈。虽超出原定时间，且“写”的环节尚未完成，但充分保证了学生的学习时间、空间，且确有所得，何乐而不为？　　二、采取自主合作探究的学习方式，在实践中不断完善。　　在语文课堂教学中，我逐渐建立了新型的师生关系，逐渐改变以前单一、被动的学习方式，逐步建立和形成自主合作探究的学习方式。　　1、自主学习阶段，授之以渔，付之以行动，解决“怎么做”、“做什么”的问题，包括六个步骤：①自选内容进行课前三分钟演讲；②结合单元总体目标和导语提示自定目标，明确意向；③自渎课文，正音释词，编自然段序号；④自主作答，“我认为本文的内容是　　，主旨是　　”；⑤参照课后习题再读课文，力求找到答案；⑥归纳小结自主学习阶段的疑难问题，整理在预习本上。此阶段总的原则是大胆地想，大胆地说，大胆地写，还给学生心灵的自由，使课堂真正活起来，让学生尽情展示自己的学习所得和独特体会。　　2、合作探究阶段，设置任务，学会交流合作。　　怎样才能在课堂上实现合作探究学习呢？我尝试过二人组合（同桌）、四人组合（前后两排）、随机组合（设置情景，临时调用，如表演课本剧、分角色朗读），教会学生承担不同的学习任务，如记录员、组长、主持人等。学生在小组学习中，不仅形成与人交流的能力，还学会了发言、倾听、评价、质疑，在交流中形成了与人合作的能力。　　三、坚持面向所有学生，尊重学生情感体验。　　新课标规定：“九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生。”大而言之，是素质教育使然，是提高全民族素质使然；小而言之，是教师的道德使然，是家庭的期望使然。　　过去有段时间在教学中，尤其是在教研活动或赛课中，为了课堂出彩，我常常设计一些有一定难度的问题留给优秀的学生，如全班最善朗读的去朗读，最善表演的去表演，最善画画的去画画……实际上只有一些学生在课堂上“跑龙套”，支撑整堂课框架的只是为数很少的学生，大部分学生沉默不语，课堂上没有他们的一席之地。久而久之，他们就失去了对学习的兴趣。所以总有一种奇怪的现象，刚进校时活蹦乱跳，畅所欲言的孩子在学校呆了两三年后居然连手都不敢举了。“随着年级的递增，学生学习语文的兴趣递减。”有此教训，我尽量兼顾各层次的学生，分层教学，分类要求。设计教案时，注意要求和难易度的各不相同，让学生有选择性地参加，有选择地完成，照顾不同层次的学生，使每个学生都能根据自己的不同情况进行不同的学习活动。并且针对不同层次的学生采用不同的评价方式，尤其慎重地评价差生，善于捕捉他们的闪光点，使他们感到老师的信任鼓励，获得心理上的满足感，这就为学生提供了“动”的欲望和可能，使学生感到我也要参加，我也能完成，增强了自信心，从而也留住了学生的心，让他们各尽其材，各得其所。　　其实，深入每个学生，你会发现，他们中每个人都有着丰富的内心世界，有着不一样的情感体验。通常，当老师的注意力辐射于后进生之外时，他们就会游离于教学之外，诸如讲小话、玩纸团、做鬼脸、弹皮筋、大声读书、怪调回答……但他们常常被尊重被包容时，他们的潜能就会苏醒过来，有时会令你大吃一惊。如我教学《第一次真好》时，先是四人小组合作学习，进行角色体验，再全班畅所欲言“第一次”，我有意请平时表现很糟糕的同学讲述他们的第一次，结果发现他们的“第一次”更丰富，更刺激，更能令人回味无穷。　　由此，我领悟到语文教育的确应该是大众教育而非精英教育。作为语文教师，我必须面向全体学生，必须尊重他们的情感体验。我期待着我的课堂能成为全体学生的情感乐园，是激发全体学生想像的肥沃土壤，是学生心中的伊甸园。　　四、坚持学以致用，立足课内，放眼课外，积极开发课程资源。　　“工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特征。”新课标在前言部分就开宗明义，强调语文学习要服务于生活，服务于应用，服务于个性发展。大体来说，作为体现新课标理念的主阵地――课堂教学，要教给学生基础知识，基本技能，前已谈及，此不赘述。　　至于体现新课标理念的辅阵地――综合实践活动是联系课内外的纽带，是语文服务于生活的体现，是提高学生综合能力的捷径。所以，我尽量利用各种机会，尽可能地开发课程资源，想尽千方百计引导学生关注自然、关注社会、关注人生，从而使学生增强学语文用语文的意识。近一年来，我指导学生利用各种教科书、教学挂图、工具书、其他图书、书刊、**、电视、网络、图书馆、博物馆、布告栏、广告牌等收集资料。开展过以下活动：口语交际（“向你推荐我”、“成长的烦恼”）、演讲会（每日一讲，课前3分钟）、辩论会（不定期）、故事会（“约会名人”）、读书会（设会长、副会长各一人，各司其职）、诗歌朗诵会、小报比赛（“黄河颂”）、竞猜热线（“戏曲大舞台”）、调查报告（街头错字）、焦点访谈（“黄河，母亲河”）、语文知识竞赛（“探索月球奥秘”）。　　虽然以上活动并不是每次都精彩，每次都完美，总是存在这样那样的问题，但至少让学生走出象牙塔，参与到社会生活中去，活学活用语文，明白生活处处有语文，这就是最大的收益。　　五、坚持教学反思。　　教学反思，也即反思教学，对青年教师尤其重要。反思的过程，往往真理的大门会怦然开启。在教学实践中，在吸取同仁成功经验的基础上，我着重反思三个方面。　　首先，反思本节课最有创意的细节。就教师方面看，指教学过程中产生的独特的理解，新颖的组织课堂教学的方式手段，能维持学生兴奋点的提示或暗号等。就学生方面看，指对课文的独特理解、体验、领悟，可资借鉴的学法，收集筛选材料的独特视角。　　其次，反思本节课中最成功的细节，如新颖独到的导入方式，别具一格的情景设置，层次分明的提问，凸现思维的点拨，标新立异的板书，行之有效的教学设计　　，衔接紧密自然的巧妙提问，形象活泼的教辅用具，让学生迷途知返的暗号等，如教

带有出字的四字成语

1. 含出的四字成语

推陈出新、

脱口而出、

出尔反尔、

喜出望外、

出其不意、

如出一辙、

喷薄欲出、

足不出户、

神出鬼没、

别出心裁、

出人意料、

水落石出、

层出不穷、

出谋划策、

旁逸斜出、

夺眶而出、

倾巢而出、

出奇制胜、

人才辈出、

出类拔萃、

入不敷出、

出言不逊、

深居简出、

呼之欲出、

和盘托出、

挺身而出、

出神入化、

六出冰花、

出言无状、

出人头地

2. 含有“ 出”字的四字成语有哪些

出榜安民出尘不染出尘之表出尘之想出尘之姿出陈易新出丑放乖出丑狼籍出丑扬疾出出律律出处进退出处殊途出处殊涂出处语默出词吐气出敌不意出敌意外出尔反尔出凡入胜出风头出锋头出公忘私出谷迁乔出乖露丑出乖弄丑出鬼入神出何典记出何经典出乎反乎出乎其类，拔乎其萃出乎意表出乎意料出乎意外出乎预料出家弃俗出将入相出疆载质出警入跸出口成章出口入耳出口伤人出类拔萃出类拔群出类超群出力不讨好出林乳虎出卖灵魂出没不常出没无常出没无际出门合辙出门如宾出门应辙出谋划策出谋画策出谋献策出纳之吝出内之吝出奴入主出奇致胜出其不备出其不意出其不意，攻其不备出其不意，攻其无备出其不意，掩其不备出其不虞出奇不穷出奇划策出奇取胜出奇无穷出奇用诈出奇制胜出气筒出浅入深出群拔萃出人口，入人耳出人头地出人望外出人意表出人意料出人意外出入将相出入起居出入人罪出入神鬼出入生死出入无常出入无间出入无时出入相友出山济世出山泉水出山小草出神入定出神入化出生入死出圣入神出师不利出师无名出师有名出豕败御出世超凡出世离群出手得卢出水芙蓉出死断亡出死入生出头椽儿先朽烂出头露脸出头露面出头鸟出头有日出头之日出位僭言出文入武出污泥而不染出言不逊出言成章出言吐词出言吐气出言吐语出言无忌出言无状出言有章出洋相出一头地出夷入险出以公心出幽迁乔出幽升高出有入无出淤泥而不染出于水火，登之衽席出于无奈出于意表出于意外出舆入辇出语成章出云入泥出震继离出众超群出自意外出作入息别出机杼别出手眼别出心裁别出新裁别出新意兵出无名不出户，知天下不出所料层出不穷层出迭见层出叠见层出叠现初出茅庐打出吊入打出王牌大出风头独出机杼独出己见独出心裁独出新裁独出一时法出多门法出一门朝出夕改河出伏流蜂出并作蜂出泉流高出一筹高出云表故出人罪鬼出电入鬼出神入果出所料汗出浃背汗出洽背汗出如渖汗出沾背后出转精祸出不测计出万全计出万死计出无聊计出无奈口出不逊口出大言口出狂言泪出痛肠里出外进利出一孔量出为入量出制入令出如山令出惟行六出冰花六出纷飞六出奇计露出马脚岐出岐入歧出歧入青出于蓝青出于蓝而胜于蓝日出冰消日出不穷日出而作日出而作，日落而息日出而作，日入而息日出三竿如出一轨如出一口如出一辙若出一轨若出一辙神出鬼行神出鬼没神出鬼入声出金石师出无名师出有名事出不意事出无奈事出意外事出有因跳出圈子同出一辙头出头没无出其右喜出望外秀出班行言出法随言出患入言出祸从言出祸随意出望外意出象外意出言外语出月胁早出暮归早出晚归贼出关门政出多门知出乎争智出乎争锥出囊中自出机轴自出机杼自出心裁自出新裁自出一家拔不出脚拔不出腿拔丛出类拔萃出类拔萃出群鼻端出火半路出家拔群出萃拔群出类。

3. 以出字开头的四字词语有哪些

出尘不染比喻身处污浊的环境而能保持节操。宋？周敦颐《周濂溪集？爱莲说》：“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清莲而不妖。”清？陈裴之《香畹楼忆记》第十五节：“秋影主人，中年却扫，炉熏茗？，拥髻微吟，花社灵光，~。”

出尔反尔《孟子？梁惠王下》：“曾子曰：‘戒之戒之！出乎尔者，反乎尔者也。’”后因用“出尔反尔”表示你如何对待别人，别人也如何对待你的意思。现指前后言行自相矛盾，反复无常。清？李宝嘉《官场现形记》第五十九回：“倘若不肯，也只好由他，我们不能做~的事。”

出凡入胜指超出一般，进入了极高的境界。形容造诣精深，也指超脱世俗进入仙界。《雍熙乐府？第三卷？端正好（我恰才出尘寰）》：“点化的长生出凡入胜，这便是俺仙家百世功能。”

出一头地宋欧阳修《与梅圣俞书》：“读轼（苏轼）书，不觉汗出。快哉快哉！老夫当避路，放他出一头地也。”谓当避开此人让其高出众人一头之地。后以“出一头地”喻高人一着。

出人望外犹出人意表。

出人意外同“出人意表”。

出人意表表：外。超出人们的意料之外。《南史？袁宪传》：“宪常招引诸生与之谈论新义，出人意表，同辈咸嗟服焉。”宋？苏轼《举何去非换文资状》：“其论历代所以废兴成败，皆出人意表。”明？冯梦龙《东周列国志》第四十七回：“惟宋苏东坡学士有题秦穆公墓诗，~。”亦作“出人意外”。明？无名氏《赠书记？奉诏团圆》：“才貌却相当，缘合未堪奇赏，~，在那错联鸾凰。”

出人意料见“出人意表”。

出人头地超出一般人；高人一等。宋？欧阳修《与梅圣俞书》：“老夫当避路，放他出一头地也。”

出入人罪犹言枉断人罪。指法庭裁判错误，把有罪的人认为无罪，把无罪的人认为有罪。《唐律？断狱》：“即断罪，失于入者，各减三等；失于出者，各减五等。”

出入生死出生入死。

出入神鬼犹言神出鬼没。

出入将相犹出将入相。

出入无间出入无间隔，犹言进出自由。

出山泉水出山：比喻出仕。旧指做了官的人，就不象未做官时那样清白了。唐？杜甫《佳人》：“在山泉水清，出山泉水浊。”

出口入耳谓言出甲口，入于乙耳，不为他人所知。《左传？昭公二十年》：“王曰：‘言出於余口，入於尔耳，谁告建也？’”后泛指两人私下谈论。

出口成章见“出言成章”。

出口伤人说出话来污辱人。明？许仲琳《封神演义》第四十八回：“好妖道：‘焉敢如此出口伤人，欺吾太甚。”

出内之吝见“出纳之吝”。

出水芙蓉水面上初放的荷花。多以喻诗文的清新或女子的艳丽。南朝？梁？钟嵘《诗品》卷中：“谢诗如芙蓉出水，颜如错彩镂金。”清？余怀《板桥杂记？马娇》：“马娇字婉容，姿首清丽，濯濯如春月柳，滟滟如~，真不愧娇之一字也。”

出手得卢比喻事情一举获胜。古时樗蒲戏中一掷五子俱黑叫“卢”，是最胜之采。《南齐书？张？传》：“？以百口一掷，出手得卢矣。”

出公忘私出于公心忘掉私情。

出文入武谓文武兼备。

出世超凡谓高超脱俗。旧指脱离世俗生活，上升到仙界。元？马致远《黄梁梦》第一折：“你有那出世超凡神仙分，系一条一抹绦，带一顶九阳巾，君敢着你做真人。”

出世离群脱离人世。

出生入死《老子》：“出生入死，生之徒十有三，死之徒十有三。”王弼注：“出生地，入死地。”《韩非子？解老》：“人始於生而卒於死。始谓之出，卒谓之入。故曰：出生入死。”原谓从出生到死去。后用以形容冒生命危险，随时有死的可能。

出乎反乎犹言出尔反尔。谓翻悔或说了不照着做。

出乎意外出于意料之外。

出乎意表出于意料之外。

出乎意料出于意料之外。

出乎预料见“出乎意料”。

出出律律象声词。

出奴入主唐韩愈《原道》：“其言道德仁义者，不入於杨，则入於墨，不入於老，则入於佛；入於彼，必出於此，入者主之，出者奴之。”后以“出奴入主”谓挟门户成见。

出有入无出入于有无之中。

出死入生①从死亡里获救。②犹出生入死。

出死断亡谓效死捐生。

出夷入险出入于安危之中。

出自意外出于意料之外。

出何典记诘问见于何书，有何根据。《后汉书？边韶传》：“寐与周公通梦，静与孔子同意，师而可嘲，出何典记。”

出何经典谓不知所说出自何书，有无根据。

4. 出字四字成语大全

爱如己出 像对待亲生子女那样地爱护。

拔萃出群 拔：超出。萃：原谓草丛生的样子，引伸为聚集，指聚集在一处的人或物。

超出一般，在众人之上。 半路出家 原指成年后才出家做和尚或尼姑。

比喻中途改行，从事另一工作。 抱瓮出灌 抱着水瓮去灌溉。

比喻费力多而收效少。 悖入悖出 悖：违背、胡乱。

用不正当的手段得来的财物，也会被别人用不正当的手段拿去。胡乱弄来的钱又胡乱花掉。

别出机杼 机杼：织布机，比喻诗文的构思和布局。指写作另辟途径，能够创新。

别出心裁 别：另外；心裁：心中的设计、筹划。另有一种构思或设计。

指想出的办法与众不同。 不出所料 事由变化，在预料之中。

仓皇出逃 仓皇：匆忙，慌张。慌慌张张地外出逃跑。

层出不穷 层：重复；穷：尽。接连不断地出现，没有穷尽。

层见叠出 层：重复；迭：一次又一次。接连不断出现。

比喻事物很多。 超凡出世 超越凡俗，离开尘世。

超群出众 指超出众人。 乘虚迭出 虚：空虚、弱点。

迭：屡次。指军事上向对方没有设防或兵力薄弱的地方进攻。

冲口而出 形容不加思索地说出来。 丑态百出 各种丑恶的样子都表现出来了。

初出茅庐 茅庐：草房。原比喻新露头脚。

现比喻刚离开家庭或学校出来工作。缺乏经验。

出尘不染 比喻身处污浊的环境而能保持纯洁的节操。 出尔反尔 尔：你；反：通“返”，回。

原意是你怎样做，就会得到怎样的后果。现指人的言行反复无常，前后自相矛盾。

出凡入胜 指超出了一般，进入了极高的境界。形容造诣精深，也指超脱世俗进入仙界。

出谷迁乔 从幽深的溪谷出来，迁上了高大的乔木。比喻地位上升。

出乖露丑 乖：荒谬的；丑：可耻的。指在人前出丑。

出何典记 指无稽之谈。 出将入相 出征可为将帅，入朝可为丞相。

指兼有文武才能的人，也指文武职位都很高。 出口成章 说出话来就成文章。

形容文思敏捷，口才好。 出口入耳 指品德、才能超出同类之上。

出口伤人 说出话来污辱人；说出的话有损人的尊严。 出类拔萃 拔：超出；类：同类；萃：原为草丛生的样子，引伸为聚集。

超出同类之上。多指人的品德才能。

出没无常 忽而出现，忽而隐没，没有一定，使人无法捉摸。 出谋画策 谋：谋略。

画：筹划。制定计谋策略。

常指为人出主意。 出其不意 其：代词，对方；不意：没有料到。

趁对方没有意料到就采取行动。 出奇制胜 奇：奇兵，奇计；制：制服。

出奇兵战胜敌人。比喻用对方意料不到的方法取得胜利。

出人头地 指高人一等。 出人意表 表：外。

出乎人们意料之外。 出入人罪 指法庭裁判错误，把有罪的人认为无罪，把无罪的人认为有罪。

出山泉水 出山：比喻出仕。旧指做了官的人，就不象未做官时那样清白了。

出神入化 神、化：指神妙的境域。极其高超的境界。

形容文学艺术达到极高的成就。 出生入死 原意是从出生到死去。

后形容冒着生命危险，不顾个人安危。 出师不利 师：军队。

利：顺利。出战不顺利。

形容事情刚开始，就遭受败绩。 出世超凡 超出尘世和凡俗。

旧指脱离世俗生活，上升到仙界。 出手得卢 卢：古时樗蒲戏一掷五子皆黑，为最胜采。

比喻一下子就取得胜利。 出水芙蓉 芙蓉：荷花。

刚开放的荷花。比喻诗文清新不俗。

也形容天然艳丽的女子。 出头露面 指在公开场合出现。

也指出风头。 出头之日 出头：摆脱困境等。

指从困厄、冤屈、压抑的处境中摆脱出来的日子。 出言不逊 逊：谦让，有礼貌。

说话粗暴无礼。 出言成章 本意是出言便成为规范，后多用以形容文思敏捷。

出言无状 说话放肆，没有礼貌。 出言有章 说话有条理。

出以公心 指考虑事情以国家和集体的利益为出发点。 舛讹百出 舛：错乱。

讹：错误。错乱的地方很多。

一般指书籍的写作或印制不精。 大打出手 打出手：戏曲中的一种武打技术，一出剧中的主要人物与多个对手相打，形成种种武打场面。

比喻逞凶打人或殴斗。 当场出彩 旧戏表演杀伤时，用红色水涂沫，装做流血的样子，叫做出彩。

比喻当着众人的面败露秘密或显出丑态。 当行出色 指做本行本业的事，成绩特别显著。

独出机杼 独：独特，特别；机杼：织布机和织布梭，引申为织布方法。比喻文章的命题和构思独特新颖，与众不同。

独出己见 见：见解、主张。与别人不同地提出自己的见解和主张。

独出心裁 原指诗文的构思有独到的地方。后泛指想出的办法与众不同。

夺门而出 夺门：破门，奋力冲开门。猛然奋力冲开门出去。

形容迫不及待。 翻空出奇 形容诗文、字画等一反前人窠臼，以独特的想象取胜。

芙蓉出水 芙蓉：荷花。刚开放的荷花。

比喻诗文清新不俗。也形容天然艳丽的女子。

高出一筹 筹：筹码。比别人高出一个筹码。

指比别人高明一些。

5. 带有出字的成语

出陈易新 出丑放乖 犹言出乖露丑 出丑扬疾 暴露丑恶 出出律律 象声词 出处进退 出仕或隐退 出处殊涂 亦作“出处殊途”。

谓出仕与隐居的态度各不相同 出处殊途 见“出处殊涂” 出处语默 出仕和隐退，发言和沉默。语本《易·系辞上》：“君子之道，或出或处，或默或语。”

出词吐气 犹谈吐 出敌不意 亦作“出敌意外”。谓行动出于敌方意料之外 出敌意外 见“出敌不意” 出尔反尔 出公忘私 出于公心忘掉私情 出谷迁乔 出乖露丑 出丑；丢脸 出乖弄丑 见“出乖露丑” 出鬼入神 出何经典 出乎反乎 出乎意表 出于意料之外 出乎意料 出乎预料 出将入相 出口成章 出口入耳 出类拔萃 出没不常 出没无常 见“出没不常” 出门合辙 出门如宾 出外做事象接待贵宾那样认真谨慎 出门应辙 犹出门合辙 出谋划策 出主意，想办法 出内之吝 见“出纳之吝” 出纳之吝 亦作“出内之吝”。

舍不得拿出去，出手小气 出奴入主 唐韩愈《原道》：“其言道德仁义者，不入於杨，则入於墨，不入於老，则入於佛；入於彼，必出於此，入者主之，出者奴之。”后以“出奴入主”谓挟门户成见 出其不备 犹言出其不意 出其不意 《孙子·计》：“攻其无备，出其不意。”

原谓出兵攻击对方不防备的地方。后多以“出其不意”指行动出乎人的意料 出其不意，攻其不备 见“出其不意，攻其无备” 出其不意，攻其无备 语出《孙子·计》。

原谓出兵攻击对方不防备的地方。后亦指行动出乎人的意料 出其不意，掩其不备 见“出其不意，攻其无备” 出其不虞 犹言出其不意 出奇不穷 见“出奇无穷” 出奇划策 犹言出谋划策 出奇取胜 见“出奇制胜” 出奇无穷 谓多出奇兵，多用奇计。

比喻变化多端，使人难以捉摸 出奇制胜 谓用奇兵奇计战胜敌人。亦泛指用常人意想不到的方法、手段来取得好的效果 出奇致胜 见“出奇制胜” 出浅入深 犹言深入浅出 出群拔萃 见“出类拔萃” 出人头地 超出一般人；高人一等 出人望外 犹出人意表 出人意表 超出人们的意料之外 出人意料 超出人们的意料 出人意外 同“出人意表” 出入将相 犹出将入相 出入人罪 犹言枉断人罪 出入神鬼 犹言神出鬼没 出入生死 出生入死 出入无间 出入无间隔，犹言进出自由 出神入定 形容聚精会神 出神入化 形容技艺达到绝妙境界 出生入死 《老子》：“出生入死，生之徒十有三，死之徒十有三。”

王弼注：“出生地，入死地。”《韩非子·解老》：“人始於生而卒於死。

始谓之出，卒谓之入。故曰：出生入死。”

原谓从出生到死去。后用以形容冒生命危险，随时有死的可能 出圣入神 谓神奇高妙 出师无名 谓没有正当理由而出兵征伐 出师有名 有正当理由进行征伐 出世超凡 谓高超脱俗 出世离群 脱离人世 出手得卢 比喻事情一举获胜。

古时樗蒲戏中一掷五子俱黑叫“卢”，是最胜之采 出水芙蓉 水面上初放的荷花。多以喻诗文的清新或女子的艳丽 出死断亡 谓效死捐生 出死入生 ①从死亡里获救。

②犹出生入死 出头露面 ①具体显示出来。②在公共场所出现。

③犹出人头地，亦指在众人面前表现自己 出文入武 谓文武兼备 出言不逊 说话傲慢不客气 出言成章 犹言出口成章 出言吐词 见“出言吐气” 出言吐气 犹言谈吐。指说话 出言吐语 见“出言吐气” 出言无状 说话傲慢无礼 出一头地 宋欧阳修《与梅圣俞书》：“读轼（苏轼）书，不觉汗出。

快哉快哉！老夫当避路，放他出一头地也。”谓当避开此人让其高出众人一头之地。

后以“出一头地”喻高人一着 出夷入险 出入于安危之中 出幽迁乔 语出《诗·小雅·伐木》：“出自幽谷，迁于乔木。”后以“出幽迁乔”比喻人的境遇好转或职位升迁 出幽升高 犹言出谷迁乔 出有入无 出入于有无之中 出於意表 谓出乎人的意料之外 出於意外 见“出於意表” 出舆入辇 谓动必乘车 出语成章 见“出口成章” 出云入泥 谓自己一旦青云直上，便不惜将旧时朋友踩入泥中。

喻人情浇薄，世态炎凉 出震继离 谓帝王登基即位 出自意外 出于意料之外。

6. 出的四字成语有哪些

出的四字成语 ：

脱口而出、

推陈出新、

出尔反尔、

喜出望外、

出其不意、

如出一辙、

喷薄欲出、

足不出户、

神出鬼没、

别出心裁、

出人意料、

水落石出、

层出不穷、

出谋划策、

旁逸斜出、

夺眶而出、

倾巢而出、

出奇制胜、

人才辈出、

出类拔萃、

入不敷出、

出言不逊、

和盘托出、

深居简出、

呼之欲出、

出神入化、

挺身而出、

六出冰花、

出言无状、

出人头地

7. 带“有”字的四字词语

如痴如醉、、如出一辙 、如痴如狂、如椽大笔、如此而已如蹈汤火、如堕烟海、如堕烟雾、如法炮制、如法泡制、如法炮制、如风过耳、如鲠在喉、如虎添翼、如花似朵、如花似锦、如花似玉、如花似月、如火燎原、如火如荼、如获至宝、如获至珍、如饥似渴、如见肺肝、如箭在弦、如胶似漆 、如解倒悬、如狼似虎、如雷贯耳、如临大敌、如临深渊、如龙似虎、如履薄冰、如履平地、如芒刺背、如梦初醒、如牛负重、如弃敝屣、如泣草芥、如切如磋、如日中天、如丧考妣、如山压卵、如石投水、如拾地芥、如坐针毡

哀思如潮、爱才如渴、爱财如命、爱民如子、爱钱如命、安堵如故、白首如新、百喙如一、暴跳如雷、奔走如市、鼻息如雷、笔大如椽 、碧空如洗、宾客如云、宾至如归、才大如海、臣门如市、臣心如水、称心如意、澄江如练、一贫如洗、愁绪如麻、出门如宾、吹气如兰、春山如笑、春雨如油、从恶如崩、从谏如流、从令如流、从善如登、从善如流、大雨如注、大智如愚、丹心如故、胆大如斗、胆小如鼠

胆小如鼠、胆小如鼷、倒背如流、得婿如龙、德輶如毛

德輶如羽、簟纹如水、鼎镬如饴、度日如年、度日如岁

断决如流、堆积如山、对答如流、恩德如山、恩重如山

防意如城、纷乱如麻、风雨如晦、风雨如盘、风雨如磐

奉公如法、复旧如初、赴险如夷、甘死如饴、甘心如荠

甘之如荠、甘之如饴、骨瘦如柴、骨瘦如豺、观者如堵

观者如垛、观者如市、观者如云、观者如织、官场如戏

官法如炉、冠盖如云、光阴如箭、归心如箭、果然如此

鼾声如雷、好语如珠、号令如山、侯门如海、焕然如新

挥汗如雨、挥金如土、讳莫如深、机变如神、积甲如山

吉祥如意、疾恶如仇、疾恶如雠、疾恶如风、嫉恶如仇

嫉贪如雠、家贫如洗、健步如飞、谏争如流、江山如故

江山如画、今不如昔、谨终如始、决断如流、军令如山

磕头如捣、可心如意、空空如也、烂醉如泥、泪下如雨

累累如珠、两鬓如霜、料敌如神、料事如神、令行如流

履险如夷、绿草如茵、眉目如画、门庭如市、面色如土

谋臣如雨、目光如豆、目光如炬、目光如鼠、纳谏如流

囊空如洗、囊匣如洗、咆哮如雷、剖决如流、

发展六仗是指什么意思

发展六仗具体是指经济增长主动仗、科技创新攻坚仗、优化发展环境持久仗、防范化解风险阻击仗、安全生产翻身仗和重点民生保障仗。

打好“发展六仗”是今年该市纲举目张做好工作、打开局面的关键所在，是落实政府工作报告的主抓手，是全面落实“稳进高新”工作方针的主阵地，是抓实“三大支撑八项重点”的主举措，也是全面落实“三高四新”战略定位和使命任务的应有之义。

此次出台的“1+6”方案，既有系统谋划，也给每一仗都划了重点，要的就是仗仗精彩、整体出彩。

总体思路：

统筹发展和安全，突出做好稳增长、稳就业、稳物价工作,有效防范化解重大风险，推动经济运行整体好转，实现质的有效提升和量的合理增长，加快建设产业强劲、开放领跑、绿色示范、人民共富的省域副中心城市，为全面建设社会主义现代化新岳阳开好局、起好步。

重点着力扩大有效投资。实施项目“攻坚会战”行动，突出抓好乙烯炼化一体化、湘江航道及虞公港建设、己内酰胺、国能岳阳电厂等重大项目建设，系统布局一批重大产业项目和重大基础设施项目。

项目申报都需要做哪些？

项目申报都需要做哪些？一般进行项目申报，通常包括以下几个步骤：

1、定义项目目标和范围：需要明确项目的具体目标、所需资源、预期结果以及项目的时间范围等。

2、准备项目提案：需要根据项目编写项目提案，包括项目的背景、目标、可行性分析、预算、资源需求、项目计划、风险评估等内容。

3、寻找合适的资助机构或渠道：根据项目的性质和目标，寻找适合资助该项目的机构或渠道。

4、填写申请表格：根据所选的资助机构或渠道的要求，填写项目申请表格。

5、提交申请：将填写完整的申请表格和项目提案提交给资助机构或渠道。

6、评审和决策：资助机构或渠道会对申请进行评审，决定是否资助该项目以及资助的金额或资源。

7、合同签订和项目启动：如果申请获得批准，资助机构或渠道会与申请人签订合同或协议，明确双方的责任和义务。一旦合同签订完成，项目正式启动。

在项目申报的过程中，同样需要注意以下几点：

1、了解和满足资助机构或渠道的申请条件和要求，这包括申请表格的格式、申请费用的支付、申请截止日期的掌握等。

2、确保填写准确和完整的信息，避免出现漏填或错填的情况。

3、提前规划申请时间表，确保申请截止日期前能够完成申请流程。

4、注意申请过程中的细节问题，如文字整理、人员沟通、外勤工作、财务数据、商务合作等。

以上是关于项目申报的一般流程和注意事项，具体的申报流程和要求可能会因不同的资助机构或渠道而有所差异，所以在申报项目之前，最好是仔细阅读相关的申请指南和要求，并咨询相关专业人士的意见。

石雕工艺的具体流程？

石雕工艺的具体流程如下：

1、相石

对石材大小、质地、色彩、形状、品种进行判断，分析其价值及设计趋向。

2、设计

根据石材大小、质地、色彩、形状、品种等具体情况，因材施用，进行设计。

3、出胚

根据设计进行大的粗雕，雕制过程中进一步把握石材的质地、色彩、裂纹等，及时调整、修正设计方案。

4、细雕

在粗雕的基础进行总体雕刻的深入，使作品基本成型。

5、精雕

雕刻作品的细部，使作品润色出彩。

6、抛光

使作品显示出石材的特征，烘托作品的价值。

7、配座

根据作品，配备相适宜的底座，完整作品。

石雕，指用各种可雕、可刻的石头，创造出具有一定空间的可视、可触的艺术形象，借以反映社会生活、表达艺术家的审美感受、审美情感、审美理想的艺术。

常用的石材有花岗石、大理石、青石、砂石等。石材质量坚硬耐风化，是大型纪念性雕塑的主要材料。

在中国历史悠久。在漫长的旧、新石器时代，石器加工是岭南原始先民谋生的手段。在珠江口的香港、澳门、珠海发现多处岩刻，以复杂的抽象图案为主，采用凿刻的技法，尤以珠海南水镇高栏岛岩刻为巨，最大的一幅高3米、长5米，明文凿刻，线条清晰，从复杂的线条中还可辨认出人物和船刻。

石雕它讲究造型逼真，手法圆润细腻，纹式流畅洒脱。它的传统技艺始于汉，成熟于魏晋，在唐朝流行开来。

主要有园林雕塑、建筑雕塑、雕像、石雕工艺品几大类，产品有上百个品种：大理石壁炉架、人物雕塑、浮雕、抽象雕塑、喷泉、花盆、罗马柱、栏杆、凉亭、胸像、门套、石凳、浴盆、动物雕刻、墓碑、仿古雕塑等。石刻源远流长，它讲究造型逼真，手法圆润细腻，纹式流畅洒脱。雕刻产品主要以人物、动物、壁炉、花盆、栏板、喷泉、浮雕、龙亭龙柱、琼楼玉阁、飞禽走兽、各种精品雕刻等等。既富古老艺术的魅力，又有典雅明快的现代艺术风格，在海内外享有“巧夺天工”“石破天惊”之盛誉。

中国石雕、石刻与石制工艺品数量庞大，类别繁多。可按应用与制作方法不同大致分类。石雕、石刻制品按制作的工艺方法不同，一般分成圆雕、浮雕、沉雕、壁雕、镂空雕（透雕）、线雕、影雕、微雕和阴刻、阳刻等几大类别，各有特点、并独具风格。

急需关于高三学生写好记叙文的实用性建议

我们从小学接触作文开始，最早写的就是记叙文，一直到初中，我们还是不断地在写记叙文，记叙文可以分为写人记叙文和叙事记叙文，怎样写好一篇写人记叙文呢？我们平时的写人记叙文中有什么问题，如何解决这些问题，解决问题之后，采取怎样的步骤可以写出一篇好的写人记叙文。这一切，我们将在此篇中给予指导。

记叙文可以说是我们最早接触的一种文章，在写作时也是最早接触的文体，记叙文看似所有人都可以写，可是记叙文真的很容易吗？我们遗憾地发现很多同学都存在种种问题，而且这些问题具有一定的普遍性。

一、故事老套陈旧。写老师，一定是挑灯批改作业，雨天送我们回家；写父母，总是冒着风雪背着我们去看医生；写朋友，总是最初要好，然后有了误解，最后又好起来了。亲爱的同学们，这是一个现代社会，别让80年代的流行统治我们21世纪的头脑，别人嚼过的馍馍已经索然无味，第一个吃螃蟹的人是伟大的，后来的效仿者常常落入"东施效颦"的嫌疑。

二、塑造的人物过于模式化。汉语是一种伟大美丽的语言，汉语词库里用来形容人的形容词不胜枚举，很遗憾，我们大部分同学写人的时候，都把人写得很完美，缺乏真实的感觉，妈妈总是慈祥，爸爸总是严厉的，老师总是充满关爱的，没有缺点的人物是不饱满的。

三、写作技巧有待提高。（1）缺乏对人物的描写，使人物显得干瘪。（2）叙述太过平淡，不带情感，缺乏感人的力量，连自己都不能感动的作品是没有办法感动别人的。（3）表达方式太单调，只有平板的叙述，如同白开水，索然无味。

综合这些问题，我们要对症下药。现在我们写作通常都是课堂作文，讲究即兴发挥，要写好作文，却需要课外的功夫，这课外的功夫，就是我们要走的第一步路。

第一步：课外的功夫

同学们可以发现一般来说作文写得好的同学都比较喜欢阅读，或者有良好的摘抄习惯。俗语说"冰冻三尺，非一日之寒"，是非常有道理的。我们会觉得生活平淡，无物可写，这样的观念是错的。生活不是平淡的，即使是平淡的，也有很多细微的震撼过你，让你心情波动过的事情，我们觉得生活平淡只是因为缺乏观察，缺乏用心体会；更经常的是，即使我们身边出现了让你为之一动的事情，由于缺乏记录的习惯，我们常常让好的材料擦肩而过；此外，除了生活的真实，我们可以从别人写人的文章中获得灵感，看看别人是怎样刻画人物的，可以作为借鉴；也可以把别人描写过的人物作为一个人物模板，联想到其他你身边这样的人，哪怕以阅读后印象深刻的某个人物作为自己写作的对象也可以，只要符合题目要求，虚构的真实并不比真切的真实效果差。总言之：1. 观察生活，用心体会2. 随身携带笔记本，不错过任何一个小小的灵感，任何一个感动你，让你震惊的瞬间；3. 从阅读中模仿人物的刻画，从阅读中汲取材料。

第二步：确定好中心

既然是写人的文章，同学们一般会选择自己熟悉的人来写，那么选择哪一个人不会成为问题，会成为问题的是，怎样描写这个人，很显然，按照我们老一套的写法是不行的。写人通常都是为了表现突出人物的某种性格特点，更深入，可能是为了赞颂或者批判这个人，表达对这个人的怀念；又或许，通过对这个人物的描写，来以小见大地反映社会背景，比如说《孔乙己》就是这样。因此，我们写人的记叙文可以确立这样几个中心：1、 单纯表现某个人物的性格特点；2、 赞颂或批判这个人的品质特征；3、 通过回忆"我"与这个人的交往，表达"我"对他的怀念；4、 通过对某个特定人的描写，来表现这个社会上和他具有同样的特征的一群人，反映一个社会背景。

通常来说，我们选择前三种中心比较多，第四种中心如果可以写出来，便是十分出彩的，但因为主题较大，很难把握。

第三步，确定几个人，几件事

写人记叙文可分为写单个人、写两个人和写群体的。写单个人可以"以一事写一人"或"以多事写一人".写群体的文章就像是《谁是最可爱的人》，实际上是写一个团体的共性，我们不主张大家写群体。其余的几种模式是各有千秋的，也有其要注意的重点。

（1）一事一人?　这样的记叙文通过一件较为完整的事情来表现一个人，要求事情具体、生动，因此我们要选择能够表现人物的最典型的事件，选择自己印象最深、最能使自己感动的事情来写，要求这个事件表现的是这个人物最典型的特征，或者这个人的多个特征在这个事件中慢慢呈现出来。就好像，我们摄影的时候，镜头慢慢推进，人物在叙述的过程中慢慢丰满起来。

（2）多事一人初中记叙文要求的字数是600字，因此我们用多事写一人，也是有限制的，通常是两三事，如若超过四五事，那么这样的文章就让人生厌了，因为写的事情太多，只能匆忙一笔带过。这样的文章要求详略得当，段落之间可以互相补充。写多事通常也就代表着多角度，一个人身上的不同的几个特征；当然，并不排除用相互联系的几件事情来写一个人的某一方面典型性格。

（3）两人文章通常都是为了体现两人之间的某种情谊或人物间的新型关系，写这类文章之前要弄清两人之间的联系和主次地位，意识到两个人物之间应相互映衬，相互影响。

我们谈到这个步骤是因为只有确定了要写几个人，怎样写，知道写的重点应该是什么，才方便我们真正动笔的时候有备无患。请同学们参考下篇，我们将谈到正式动笔时该如何下手。

在上篇中，我们讲了动笔之前应该准备的步骤，包括素材的准备、中心的确定、人物和事件的确定。这篇我们将要主要讲到的是审题、拟题、选材、结构四个步骤，把这四个步骤完成，等于把这篇写人的文章的整体框架搭建起来了，本文将告诉你怎样做好这四个步骤。

第四步：审题。

审题是个老掉牙的话题，但是我们在这里依然强调出来，是因为很多同学还是不厌其烦地犯着不切题意的毛病，关键在于我们同学缺乏审题能力和正确的审题方法。正确的审题应该做到三点：1、看题目要求是写人还是写事，如果是要求写人的文章，叙述的重点就是通过具体的事情来表现人物；如果是写事的文章，人只是其中的主角，主要是通过整个完整的事件来突出主题。

2、看题目限定的范围。在题目中也许已经限定了写什么人，什么时间、什么地点的人。如《我的辅导员》就限定了必须使用第一人称；有的在材料中要求写你身边的人；有的材料要求写在学校和在家里，一个人的不同表现；有的题目是《爸爸变了》就要求你写以前和现在爸爸的不同样貌。

3、看题目有没有题眼。所谓题眼，就是指题目中的关键字词，比如说一篇文章叫做《我最喜欢的一个人》，题眼是"喜欢"，你不可以大量笔墨来写我多么崇拜这个人，喜欢和崇拜是不同的情感。《奶奶的微笑》题眼在于微笑。

第五步：拟题

一般来说鲜明的要求写人的记叙文都已经给出题目，大部分是命题或者半命题，当然也存在让你拟题的可能。题目是文章的窗口，拟一个好题目，可以使文章增色不少，怎样拟好写人记叙文的题目呢？

1、通常我们以写的人为题，这样可以一目了然让人了解你是在写人，在题目中，也可以加入一些修饰语，把这个人的主要特征写入，如《可爱的老爸》；或者把我对一个人的情感写入《难忘的他》，这里面"我"基本上是不对人物进行议论的。

2、 如果你在文章当中要强调你对这个人的主观感受，可以在题目中表现，用上"我最尊敬的……"，"让我感动的一个人"等。

3、 如果你在文章当中要强调一个人的变化过程，你可以写"他变了"，"张小宝新记"、"浪子回头金不换"等。

4、 如果你强调两者的关系和交往，可以写"一起走过的日子"，"最好的朋友"、"永远难忘的情谊"等。

人物角度的作文题形式多样，除常见的直言式外，还有比喻式：如《我身边的雷锋》；倾诉式：《老师，您听我说——》；赞叹式：《他是好样的》；陈述式，如《我最了解他》等。这里我们只是谈到了一些传统的拟题方式，是为了避免同学们单纯地求新求异，而最后以文题害文。要做到文题创新，是一个很大的话题，请同学们继续关注我们的巧学网。

第六步：选材

在上篇中我们提到了同学们在选材的普遍问题，可以说选材是写人记叙文的一个坎儿，很多同学就摔倒在这里了，我们说选材创新不能只是塑造完美的人物，当然也要注意选材创新不等于描写社会阴暗面，总体来说，我们的文章都是要积极向上的。审卷老师讨厌那种大而空，而且不切生活实际的材料，如写父亲冒风雪骑着自行车送我去医院，这样的事情发生在21世纪几乎是不太可能，打的已经变得非常便利了。那么，我们怎样选材呢？

1、写生活的小细节。要写父母，其实是最容易的，每天生活在一起，注意一下生活的细节就可以找到无穷的材料，爸爸每天等你自习回家做夜宵，或者为了你改掉了一个怀毛病；妈妈有时候很唠叨，可是和你却情同姐妹。看似不经意的东西，其实已经包含着爸爸妈妈的爱在里头了。不论写谁，我们都可以考虑从一些生活小细节入手，然后扩大加以描写。

2、以写人反映时代新风貌，要写一个人拾金不昧、乐于助人，请摆脱陈旧的套数，要明白，时代日新月异，每天都出现新人新事，比较于自己小的时候，身边的人从各方面是不是也随着时代发生了变化，比如说竞争意识变强后，人怎么变化了。

3、写某个具体时期或者某个具体地点的人，在特殊时期的人，常常会表现出特殊的状态，如非典时期，你身边的人怎样表现的？在不同的社会地点，一般人们表现不同的社会角色，在家的和在办公室的爸爸一定看起来很不一样。

第七步：结构怎样给一篇文章搭上一个好的框架，不但可以帮助我们确定要怎样写，同时也从一定程度上确定了我们在开头、主体和结尾分别应该写什么。孙子兵法云："战势不过奇正，奇正之意，不可胜穷也。奇正相生，如循环之无端，熟能穷也。"作文结构是深层的东西，也是万变不离其宗的。我们的写人记叙文可以采用这样的结构：1.引入：人物外貌描写＋点明题旨2.蓄势：从不同的角度选取3.揭题：详写最能体现人物思想内涵的一件事。

4.点化：紧扣题旨或议论或抒情。

此篇中，我们已经把写人记叙文的基本结构架下来了，在下篇中，我们将谈到怎样写人，才可以使文章显得生动。

我们在上、中两篇已经把写人记叙文的基本框架搭建起来了，同学们一定急着想知道，如何写，怎样才可以把文章的内容充实和丰富起来，怎样才能让一个人物栩栩如生，我们如何写人的外貌、性格，怎样去表现一个人物的具体特征，在这篇文章中我们将把这些诀窍一一揭示。

人物是写人记叙文的重点，写人记叙文的目的就是要写出个性鲜明的人物，怎样写一个个性鲜明的人物，怎样让人物有血有肉，栩栩如生，动人心弦呢？每个人有不同的面貌，不同的语言、行动，不同的思想和性格，因此写人第一宝典就是描写。

人物的描写有肖像描写、语言、动作描写、心理描写等。

第一、通过人物的肖像写人。

人物的肖像主要指人物的外貌，包括人物的容貌、服饰、姿态和神情等等。肖像描写可以写人物的静态，也可以写人物的动态。

进行外貌描写有几大技巧：1、简笔勾勒特征；2、运用修辞手法；3、寄托作者爱憎；4、一人几幅肖像；肖像描要注意两点：一、肖像描写不是说把一个人，从眼睛写到鼻子，从鼻子写到嘴巴，从嘴巴写到耳朵，从耳朵写到头发，从脸写到身材。通常我们只是选取这个人的外表上一个最最鲜明的部分进行特写，比如说，写眼睛，鲁迅说要"画眼睛"."画眼睛"是写人物肖像的关键。他在《祝福》中14次写到样林嫂的眼睛，而每一次眼神的变化，都透露出人物当时的心理和性格的变化。我们不是说都要写眼睛，而是说鲁迅用了"画"这个字，强调对人外貌最具有特征的部分的特写，通常写人的外表都是为了表现人的性格服务的。鲁迅写祥林嫂是"画眼睛"，但也写了祥林嫂 "花白的头发"（表现其悲惨的命运）；写闰土，在写眼睛的同时，重点写到闰土的手："那手也不是我所记得的红活圆实的手，却是又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。"反映了闰土生活的艰辛和痛苦。

二、肖像描写切忌公式化、脸谱化。一般情况下，"人如其面".然而人的内心与外貌并不总是一致的，外表漂亮不一定心灵美。通常外表和人物性格的反差可以给读者留下更深刻的印象。比如说：《牛虻》中的中年牛虻，就是瘸腿，面部丑陋，有刀伤痕。《红楼梦》中的王熙风美丽俊俏，却心狠手辣。

第二、通过人的语言来写人。

1.通过人物的语言写人。人物的语言要充分个性化的，能表现人物的出身、教养、经历和性格，让人读了如闻其声，如见其人。

鲁迅先生指出："人物语言的描写，能使读者由说话看出人来。"这就是说从人物语言的描写中看出人物的鲜明特点。要达到这种境界需要做到以下两点：一、人物语言的描写要符合人物的年龄、经历、身份、文化教养等特点。如《孔乙己》当中的孔乙己总是"之乎者也"，在文章当中描写一个农民说的道理，言语一般都是朴实的，如果你写得文绉绉的，显然就脱离了生活实际。

二、 人物语言的描写，力求反映人物的特征。孔乙己说的话就处处表现出了他的酸腐气。

第三、通过人物的行动写人。

人物的行动要符合生活的本质，符合人物的性格发展的逻辑。可以选择具体的、富有特征的行动来显示人物的性格和心理活动。

人们的所作所为是其思想和性格的表现，茅盾说："人物的性格必须通过行动来表现。"施耐庵要塑造武松的性格，就安排了一回"景阳岗武松打虎"，全是写武松怎样"打"，从行动上描写出武松谋略的机智和武艺的高强在描写人物行动的时候，应该注意人物行动的生动性和典型性。所谓生动性，指的是作者不仅要写出人物在做什么，而且要写出他怎样做。所谓典型性，则指的是作者要写出人物为什么这样做，而不那样做。

第四、通过人物的心理写人。

人物的内心世界是很丰富的，心理描写就是要充分揭示出人物内心的喜、怒、哀、乐、爱慕、思念、苦闷、痛苦、怨恨、惊恐、嫉妒等等。常见的心理描写方式有内心独白、思忆联想、梦境幻觉等。

不是每篇文章都适合出现心理活动的，我们在写心理活动的时候应该注意：一、应写特定的人物在特定的环境中才会产生的心理活动，记得《卖炭翁》中有一句，"可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。"本来寒冷的冬天，卖炭翁纵然身上衣衫单薄，为了卖炭只能希望天更冷一些。

二、要努力写人物细微的感情波澜和复杂的心理变化过程。例如高尔基的《母亲》最后一章所写尼洛夫娜发现暗探时一刹那的动摇、害怕，以及内心冲突，直到坚定、沉着。

第五、通过人物的活动环境写人。

人总是生活在一定的社会环境中的，人物的个性的形成与他所处的环境有关，写好环境对表现人物的性格极为有用。

马克思认为："人创造环境，同样环境也创造人。" 茅盾也认为"人物不得不在一定的环境中活动，因此，作品中就必须写到环境。作品中的环境描写，不论是社会环境或自然环境，都不是可有可无的装饰品，而是密切地联系着人物的思想行动。"因此写人的记叙文常常需要对环境进行描写。

同学们都知道环境描写分为两类：

（一）自然环境描写，又称景物描写，是对人物活动的自然景物进行的描写。

景物描写的作用主要有：（l）写景衬托人物心情；（2）写景点明时令、地点；（3）写景表现物关系；（4）写景表现人物性格。?进行景物描写，应该注意以下几点：l、抓住景物特征描写。

2、要选好写景的角度。

3、写景应渗透人物的感情。应该有意识地把作者或人物的思想感情融入到周围的自物景物，在所写的景物上直接渗透作者的感情。

4、可以采用对比方法写景。如《祝福》的开头与结尾写祝福时的景色气氛，以乐景反衬祥林嫂的悲剧，更增强了作品对旧社会的批判力量。

5、自然景色可以暗喻某种社会环境，如高尔基的《海燕》，茅盾的《雷雨前》。

（二）社会环境猫写：从狭义上说，社会环境是指人物活动的处所、背景、氛围等；而从广义上说，是指一定的历史时期的社会生活、人际关系的总和。

社会环境描写应该注意几点：1、必须具有鲜明的时代色彩。我们所处的时代常常塑造出不同的人物形象，比如很多典型的世纪新人，新新人类，都是在特定的时代背景中产生的。?2、必须具有鲜明的地方特点。鲁迅在写《祝福》时，用了大量的笔墨来描写鲁镇的风情，给人留下了深刻的印象。

这篇文章我们讲述了人物描写的几种方法，能够善用我们的这几种描写方法，我们笔下的人物一定可以从干瘪逐渐丰富，跃然纸上的。

表示神奇的四字成语

机关公文常用词句集锦节选

（一）词组

四字部

一、关于成果

1.更加完善，更加凸显，更加巩固，更加彰显，更加坚定，更加坚强，更加坚实，更加强劲， 更加响亮，更加广泛，更加成熟，更加定型，更加鲜明，更加多元，更加开阔，更加优化，更加壮大，更加美丽，更加改善，更加和谐，更加强化,更加活跃，更加精细，更加便利，更加科学，更加聚神，更加聚焦，更加聚力，更加晴朗，更加繁荣，更加友好，更加明确，更加丰富，更加协调。更为坚实，更趋稳健，更具活力，更多增进，更快提升。

2.不断深入，不断深化，不断优化，不断深化，不断增强，不断提高，不断坚定，不断加强，不断改善，不断完善，不断巩固，不断彰显，不断涌现，不断扩大，不断发展，不断提升，不断明晰，不断回响，不断健全，不断提升，不断加大，不断规范，不断集聚，不断清晰，不断凸显，不断提高。

3.持续改善，持续壮大，持续向好，持续发展，持续完善，持续深化，持续增强，持续提升，持续加大，持续优化，持续释放，持续繁荣，持续放大，持续下降。

4.明显提升，明显提高，明显提质，明显增强，明显加强，明显好转，明显进步，明显改善，明显推进，明显改观，明显优化，明显加快。

5.显著增强，显著改观，显著提升，显著提高，显著加大，显著改善，显著增进，显著完善，显著减少。

6.全面加强，全面提升，全面深化，全面进步，全面推进，全面展开。

7.基本建立，基本实现，基本形成，基本完成，基本刹住，基本平衡。

8.稳步提升，稳步提高，稳步推进，稳步增长，稳中有进，稳中有升，稳中有变，稳中向好，稳妥推进。

9.得到增强，得到提高，得到加强，得到改善。

10.日益规范，日益健全，日益增进，日益成熟，日益浓厚。

11.逐步完善，逐步扭转，逐步健全。

12.深入推进，深入人心。

13.更趋完备，更趋协调，更趋合理。

14.取得突破，取得进展，取得实效。

15.保持稳定，保持优良，保持低位，保持平稳。

16.跃升最快，效果最显，变化最新，受益最广，投入最多，发展最好，成效最优，成果最丰，推进最实，力度最大。

17.成效显著，成效明显，成效突出，成果丰硕，成果突出。

18.总体平稳，总体稳定。

19.同步推进，同步实施，同步进行，同步优化。

20.扎实推进，纵深推进，统筹推进，有序推进，有序实施。

21.点上出彩，线上结果，面上开花。

22.切实加强，活力增强，后劲增强，力度加强。

23.从小到大，从弱到强，从有到优。

24.日趋协调，日趋凸显。

25.初步形成，初步构建。

26.加速形成，加速转换。

27.相继问世，相继出台。

28.有效实施，有效遏制。

29.顺利实施，顺利完成。

30.态势良好，开局良好，生态向好，抓牢织好。

31.亮点纷呈，异彩纷呈。为之一振，极大提振。继续改善，相互促进，加快完备，大幅提升，大力实施，相得益彰，多点开花，初具规模，进展顺利，深刻转型，健全完善，空前释放，步伐加快，均衡普惠，殷实安康，卓有成效，硕果累累，富有成效，普遍提高，丰富多彩，频繁活跃，健康发展，形成品牌，优化提升，蔚然成形，同频共振，同步实施，合拍共鸣，力度空前，举世瞩目，作用明显，空前高涨，竞相迸发，名列前茅，蓬勃发展，创新推进，广泛弘扬，普遍增加，胜利完成，顺利实施，焕然一新，巩固发展，落地实施，齐头并进，压茬拓展，次第展开，扎下深根，撑出枝丫，蔚然成林，激荡人心，务实有力，较快增长，日渐洁净，愈益清朗，砥砺奋进，民生改善，活力释放，守正出新，筑底企稳，转型加快，质量提升，深刻转型，成为样板，百舸争流，千帆竞发，敢动真格，及时有力，高潮迭起，渐成主流，切实维护，总体稳定，跃然升华，愈加坚定，日臻完善，高位增长，保持低位，活跃有序，增势强劲，依然强劲，令人惊艳，再创佳绩，连战连捷，快速增长，小幅增长，继续回暖，销售旺盛，加快构建，提速前进，互促互进。

二、关于领导

胸怀天下，立己达人，坐镇中枢，指挥四方，定于一尊，一锤定音，扛起主责，抓好主业，当好主角，引航掌舵，把握方向，谋划全局，研究战略，制定政策，科学决策，保障落实，亲自挂帅，亲自出征，亲自督战，亲自推动，高屋建瓴，高举旗帜，高瞻远瞩，高位引领，高位聚能，高位推进，跟踪进度，敲钟问响，扶危定倾，力挽狂澜，运筹帷幄，务实进取，立论定向，统揽全局，协调各方，领袖风范，政治智慧，理论勇气，卓越才能，人格魅力，亲之劳之，思接千载，视通万里

三、关于形势

人心思稳，人心思进，人心思富，常观大势，常思大局，形势逼人，挑战逼人，使命逼人，因势而谋，因势而动，应势而动，顺势而为，因势而进，分析形势，沟通思想，凝聚共识，谋划未来，登高望远，居安思危，拓宽视野，放眼世界，找到坐标，找到定位，紧跟时代，把握潮流，胸怀全局，统筹全局，胸怀大局，把握大势，着眼大事，厚植优势，自信坚定，瞄准靶向，赓续过往，立足当前，着眼长远，具有优势，占据先机，得之如宝，矢之不再，任务艰巨，道阻且长，有待提高，任重道远，历史所鉴，事业所需，人心所向，众望所归，必然要求，迫切需要，必由之路，滚石上山，爬坡过坎，逆水行舟，不进则退，标兵渐远，追兵迫近

四、关于调研

解剖麻雀，放下架子，迈开双腿，迈开步子，趟出路子，扎下身子，沉到一线，亲自察看，亲自体验，吃透两头，吃透上情，摸清下情，把握内情，了解外情，听真声音，挖真问题，找真药方，心中有数，心中有谱，心中有招，揣着问题，带着感情，躬身向下，深入基层，深入群众，深入一线，说走就走，随时可停，关注终端，接触末梢

五、关于试点

深入探索，大胆尝试，经验复制

六、关于群众

了解民情，反映民意，集中民智，维护民利，凝聚民心，问政于民，问需于民，问计于民，融入群众，融化冷漠，融通隔阂，为民履职，为民担责，为民服务

七、关于谋划

稳中求进，以稳求进，以进固稳，定好盘子，理清路子，开对方子，宏观运筹，整体设计，先谋于局，后谋于略，略从局出，举旗定向，定向统领，统揽全局，多谋善断，凝魂聚力，摆兵布阵，谋篇共建，谋篇布局，巨细靡遗，前瞻谋划，科学谋划，冲锋冲刺，决战决胜，站在高处，望着远处，抢在前边，科学部署，一张蓝图，蓝图绘就，路标竖起，审时度势，精心谋划，超前布局，力争主动，按时施工

八、关于落实

尽锐出战，真践实履，实干为要，不弃微末，不舍寸功，不受虚言，不听浮术，不慕虚荣，不务虚功，不图虚名，务实重干，落在细上，落在小上，落在实上，撸起袖子，扑下身子，不采华名，不兴伪事，强化落地，吹糠见米，盯住主业，务实笃行，闻令而行，听令即行，立说立行，少说多干，真抓实干，实干兴省，实绩惠民，埋头苦干，求真务实，常抓不懈，持之以恒，一抓到底，抢先抓早，抓在日常，严在经常，横向到边，纵向到底，不留死角，绵绵用力，久久为功，一以贯之，一抓到底，善作善成，推动落实，重点落实，精准落实，深化落实，埋头真抓，撸袖实干

九、关于措施

追赶跨越，提档升级，统筹发展，攻坚破难，共建共享，坚守底线，凝心聚力，稳中求进，科学赶超，强基固本，项目带动，旺旅兴工，聚力转型，融城带乡，协调发展，重教治贫，共建小康，助力融资，援企稳岗，就业优先

十、关于状态

舍我其谁，勇当尖兵，爬坡过坎，奋勇向前，严字当头，实字托底，细上着力，往严里抓，往实里干，往细里做，蓬勃朝气，盎然锐气，浩然正气，夙夜在公，不舍昼夜，心无旁骛，静谧自怡，一门心思，一鼓作气，敢为人先，披荆斩棘，抖擞精神，奋发有为，步步深入，口令不换，方向不变，力度不减，对标对表，咬紧牙关，开拓进取，一心一意，兢兢业业，精益求精，爱岗敬业，干在实处，走在前列，勇立潮头，做出表率，豁得出去，顶得上去，提起气来，沉下心去，上热下冷，上急下慢，上动下看，深思熟虑，源于精神，始于信心，奋楫争先，日拱一卒，脚踏春冰，头顶悬石，倍道兼程，急起直追

十一、关于奋斗

放飞梦想，激扬青春，富有理想，充满活力，敢于担当，乘风破浪，扬帆远航，梦在前方，路在脚下，插柳成荫，育种蹲苗，事在人为，戮力同心，争先进位，后发崛起

十二、关于担当

敢于担当、甘于担当、乐于担当、勤于担当、严于担当、善于担当、精于担当，敢破敢立，敢闯敢试，担责不误，临难不却，履险不惧，受屈不计，负重前行，担责不推，担事不躲，担学不辍，担难不怯，担忧不惧

十三、关于学习

知行合一，以知促行，以行求知，敏于求知，勤于学习，敢于创新，勇于实践，静心沉潜，目标专一，洗礼心灵，涤荡灵魂，内正其心，外正其行，学以修身，学以增智，学以提能，学以致用，入脑入心，意解情通，嵌入灵魂，学思践悟，融入血液，铸入灵魂，日积月累，勤学不倦，学在深处，谋在新处，干在实处，引向深入，推向持久，见到实效，青春无边，奋斗以成，走深踩实，融入血脉，刻进灵魂

十四、关于成长

自我修炼，正心明道，广接地气，历练成熟，摔打磨砺

十五、关于推进

拧拧螺丝、敲敲脑壳，再理一理，再促一促，再抓一抓，再推一推，上级推动，周边促动，先行带动，激发动力，激发动能，增强后劲，聚集合力，迸发合力，增添动力，汇聚合力

十六、关于组织

握指成拳，同频共振，合力合拍，合力攻坚，统一思想，提高认识，认清形势，明确任务，加强领导，精心组织，完善机制，密切配合，凝聚共识，形成合力，双手联弹，双量发力，双色并重，双管齐下，高位推动，部门联动

十七、关于责任

放在心上，抓在手上，扛在肩上，倒逼时限，倒排工期，倒查责任，攻城拔寨，责任压实，要求提实，考核抓实，层层分解，落实责任，责任重大，各司其职，各负其责，守土有责，守土负责，守土尽责，重点突破，落在实处

十八、关于重点

围绕节点，突出重点，打造亮点，破解难点，直击痛点，紧盯热点，疏通堵点，消除痛点，焦点不散，靶心不变，夯基垒台，选材备料，立柱架梁，抓纲举目，纲举目张，突出重点，统筹兼顾，整体推进，有序推进，持续推进，兜牢底线，蹄疾步稳，策马扬鞭，积极审慎，集中精力，聚精会神，积厚成势，凝聚荟萃，辐射带动，创新引领

十九、关于问题

釜底抽薪，源头防控，多管齐下，标本兼治，完善程序，释放效力，及时回应，突破创新，统筹发展，补齐短板，加固底板，补短扬长，延长长板

二十、关于难点

啃硬骨头，接烫山芋，蹚地雷阵，攻坚拔寨，穿出荆棘，突出藩篱，破解难题，内忧外患，风雨如磐，跋山涉水，爬冰卧雪，草根果腹，闯关夺隘，决战决胜，抓住要害，找准原因，果断决策

二十一、关于精准

找准路子，开对方子，打响牌子，靶向施策，区分情况，分类指导，对准问题，抓住要害，找准穴位，对准焦距，对症下药，精准滴灌，靶向治疗，精准发现，精准发力，精准突破，精准配对，无缝对接，有的放失，摸到窍门，找到钥匙，瞄准靶向，开足火力

二十二、关于效率

盯紧进度，敲钟问响

二十三、关于信念

回归初心，回归传统，回归本色，不忘初心，擦亮初心，践行初心，重塑思想，重塑作风，重塑生态，头脑清醒，态度鲜明，行动坚决，心中有魂，铁心向党，目光明澈，心中笃定，立心铸魂，成风化人，凝神聚气，强根固本，补钙壮骨，固根铸魂，不务虚名，绽放清芬，不求清誉，不尚清谈，品德润身，公德善心，大德铸魂

二十四、关于廉洁

心存敬畏，手持戒尺，久久为功，廉洁从政，廉洁用权，廉洁修身，廉洁齐家，激浊扬清，抓早抓小，看准红线，守住底线，激荡清风，塑造新风，以戒为固，以怠为败，守之以理，守之以法，守之以谦，正心明道，大公无私，公私分明，先公后私，公而忘私，戒贪止欲，克己奉公，严以修身，俭以养德

二十五、关于治党

刀刃向内，真刀真枪，紧盯不放，寸步不让，发力加压，正风肃纪，刷新吏治，戮力同心，刮骨疗毒，淬火打磨，打虎生威，拍蝇显力，动辄则咎，触及灵魂，反腐惩恶，猛药去疴，重典治乱，河清海晏，祛病疗伤，咬耳扯袖，红脸出汗，干干净净，清清爽爽，硬硬朗朗，培育党心，规范党行，牢记党姓，塑造党形，以小带大，以小见大，日积月累，风化俗成，标本兼治，立规明矩，力度不减，尺度不松，节奏不变

二十六、关于做人

爱国守法，崇德守信，文明和善，热情厚道，开明包容，大气豁达，务实敬业，勤勉吃苦，坚韧自强，敢为人先，崇尚一流，追求卓越，坚韧前行，务实奋斗，从不屈服，永不言败，绝不退缩，朝气蓬勃，好学上进，视野宽广，开放自信

二十七、关于督查

全程跟踪，动态销账，精密调度，精确推进，精准督察，精细管理，督在实处，察在要害，扩点拓面，究根探底

二十八、关于巡察

层层剥笋，深入挖掘，解剖麻雀，举一反三，找出病灶，分析原因

二十九、关于综治

勇往直前，舍生忘死，勇于攻坚，善于克难，执法如山，刚正不阿，以法为据，以理服人，以情感人，扎根基层，默默无闻，法安天下，德润人心，科学立法，严格执法，公正司法，全民守法，奉法固基

三十、关于营商环境

精简事项，简化流程，降低费用，聚焦主业，坚守实业，依法合规，审慎经营，审慎稳健

三十一、关于人才

固巢留凤，筑巢引凤

三十二、关于用人

公正用人，公在公心，公在风气，事业为上，依事择人，人岗相适，善则赏之，过则匡之，患则救之，失则革之

三十三、关于市场

敢亲真清，热情坦荡，融商汇智，撷英荟萃

三十四、关于理念

崇尚创新，注重协调，倡导绿色，厚植开放，推进共享

三十五、关于军队

铁翼飞旋，车轮滚滚，战鹰亮翅，风展红旗，沙场点兵，威武雄壮，赛场争锋，勇夺桂冠，招之即来，来之能战，站之必胜，战鼓催征，军旗猎猎，誓言铮铮，实战实训，联战联训，按纲施训，从严治训，全副武装，威武列队，整齐列阵，气势磅礴，威严伫立，集结待命，铁甲滚滚，战舰驰骋，银鹰呼啸，剑指苍穹，政治建军，改革强军，科技兴军，依法治军，呼号震天，机甲轰鸣，战尘飞扬，品质顽强，厉兵秣马

三十六、关于评价

指路领航，拨云去雾，指路立碑，承前启后，继往开来，谱写篇章，奠定基础，高瞻远瞩，气贯长虹，丰富深邃，深邃精辟，视野宏阔，视野宽广，擘画新局，擘画愿景，意蕴深厚，立意高远，思想深刻，要求具体，内涵丰富，博大精深，好读易懂，言约旨深，主题鲜明，包含关切，寄托希望，情真意切，语重心长，令人鼓舞，催人奋进，振聋发聩，感染心灵，豪情满怀，引领方向，标明路径，开启征程，武装头脑，指导实践，推动工作，视野开阔，气度恢弘，气势磅礴，气氛热烈，气场强劲，气质鲜明，气象万千，可喜可贺，可圈可点，可赞可颂，滋润心灵，引领风尚，春风化雨，润物无声，妥帖工巧，铿锵有声，引经据典，譬喻丰富，心系发展，情系人民，一面旗帜，一把火炬，一声号角，文风朴实，举旗定向，再启新局，昭示希望，带着温暖，饱含深情，字字千钧，出新出彩，入脑入心，会风清新，建言务实，擘画科学，砥砺奋进，生态向好，民生改善，活力释放，守正出新，后劲增强，春风化雨

三十七、关于表态

态度坚决，信心坚定，情绪饱满，决心很大，系统领会，深刻理解，准确把握，衷心拥护，全心支持，积极参与，秉承初心，承梦前行，不忘初心，赤诚不改，高举旗帜，维护核心，摆脱困境，撕掉标签，贴上名片，鼎力支持，责任重大，使命光荣，恪尽职守，勤勉工作，不辱使命，不负重托，人民公仆，时代先锋，民族脊梁，摆在首位，作为关键，努力方向，基本遵循，方法路径

三十八、关于地位

战略重点，一号工程，关键支撑，根本保障，重要领域，应有之义，关键环节，龙头工程，亮丽名片，标志话语，强劲引擎，思想灯塔，精神支柱，力量源泉，进军口号，行动纲领，光辉篇章，时代宣言，理论飞跃，幸福指南，战略地位，时代主题，职责使命，正确道路，路径方法，目标任务

三十九、关于天气

春风拂面，暖意融融，暑威尽退，金风送爽，稻菽飘香，硕果压枝，瑞雪初霁，艳阳高照，天高云淡，天阔云舒，秋意渐浓，海风渐冷，阳春白雪，冬日暖阳，银装素裹，春寒料峭，粉妆玉砌，橙黄橘绿，玉树琼浆，寒意正浓，风和日丽，海碧山青，青山萦翠，碧海流云，红瓦绿树，碧海青山

四十、关于改革

上下求索，锐意改革，无暇歇脚，不进则退，现实痛点，发展难点，民生热点，舆论焦点，思想不乱，队伍不散，工作不断

四十一、关于创新

革故鼎新，新旧相融，推陈出新，闯出新路，不走弯路，掌握主动，先行探索，变中求新，创新竞进，筚路蓝缕，手胼足胝，老树新枝，凤凰涅槃，勇于变革，勇于创新，勇立潮头，守正开新，永不僵化，永不停滞，澎湃动力，彰显实力，标注动力，激发活力，独领世界，翱翔苍穹，因事而化，因时而进，因势而新，质量变革，效率变革，动力变革

四十二、关于信访

疏导情绪，解疑释惑，情感关爱，心理疏导，帮扶救助

四十三、关于团结

团结协作，紧密相连，利益相融，休戚相关，热情关心，同心同德，海纳百川，兼容并蓄，同频共振，齐抓共管，群策群力，齐头并进，抓点扩面，

四十四、关于宣传

全程媒体，全息媒体，全员媒体，全效媒体，提笔能写，对筒能讲，举机能拍，点亮荧屏，敢于发声，善于发声，坚定自信，站稳脚跟，借筒传声，借台唱戏，春风化雨，滴灌渗透，保持热度，保持风度，增加锐度，把握尺度

四十五、关于宣讲

大处着眼，小处着手，润物无声，点滴入心，寓理于事，深入浅出，宣出信心，讲出味道

四十六、关于制度

制度设计，制度建设，制度安排，制度完善，制度保障，制度衔接，前后衔接，左右联动，上下配套，系统集成

四十七、关于协商

凝聚共识，凝聚智慧，凝聚力量，言之有据，言之有理，言之有度，言之有物，真诚协商，务实协商，前瞻务实，咨政建言，增信释疑，协调关系，解疑释惑，宣传政策，理顺情绪，化解矛盾，增进共识

四十八、关于办公

参谋服务，统筹协调，督查督办，保障运行

四十九、关于其他

交流经验，研究问题，全面覆盖，人岗相宜，腾笼换鸟，反复酝酿，逐级遴选，不忘本来，吸收外来，面向未来，大国泱泱，大潮滂滂，斟酌损益，调和鼎鼐，新老接力，梯次接续，政策沟通，设施联通，贸易顺通，资金融通，民心相通，一村一品，一村一景，一村一韵，一键直达，接单回应，导引善行，阻挡贪念，无处不在，无所不及，无人不用。

今年上半年结婚与离婚人数双增长，婚育市场回春了吗？

根据民政部最新发布的上半年统计数据，全国的结婚人数比去年同期增加了约19万对。然而，离婚人数也增加了。数据显示，今年上半年的离婚办结人数从去年同期的101.2万对激增至131.9万对。结婚人数和离婚人数都在上升，这是否意味着婚育市场回暖了呢？

我们来仔细分析一下今年的婚姻数据。去年上半年的结婚人数为373.2万对，而今年上半年为392.8万对，结婚数量似乎有所回暖，但并不出彩。根据最新的统计数据，今年上半年的结婚人数比去年同期增加了约19万对，但离婚人数也呈上升趋势。这一数据似乎表明婚姻市场回暖了，但实际上情况可能更为复杂。

我们需要注意到离婚人数的增加并不一定意味着婚姻市场的回暖。事实上，离婚率在过去几年一直呈上升趋势。近年来，随着社会经济发展和人们观念的变化，越来越多的夫妻选择了离婚，这也反映了婚姻观念的多样化和个人自主权的提升。离婚数据的增加可能与疫情和相关政策的影响有关。疫情期间，许多夫妻因为长时间的相处而产生了矛盾和压力，这可能导致了离婚的增加。此外，一些地区实施了“冷静期”政策，要求夫妻在离婚前进行一段冷静思考期，这也可能导致离婚登记数量的减少。

在国际比较中，一些发达国家的离婚率已经出现下降的趋势。这与人口老龄化和年轻一代对婚姻和生育的兴趣减弱有关。例如，美国的结婚率在过去几十年中持续下降，而韩国的结婚人数和生育率也出现了明显的下降。在中国，近年来初婚人数的减少也是一个显著的趋势。随着社会经济的发展和教育水平的提高，年轻人对婚姻和生育的态度发生了变化。许多年轻人更加注重个人事业发展和自由选择，对于婚姻和生育的压力和责任感减弱，这也导致了初婚人数的下降。

婚姻市场的回暖并不仅仅取决于结婚人数的增加，还需要考虑离婚率的变化和年轻人对婚姻的态度。随着社会的发展和观念的变化，婚姻观念的多样化和个人自主权的提升将继续影响婚姻市场的发展。

今天的讨论已经涵盖了“四个出新出彩具体指什么”的各个方面。我希望您能够从中获得所需的信息，并利用这些知识在将来的学习和生活中取得更好的成果。如果您有任何问题或需要进一步的讨论，请随时告诉我。