大家好，今天我将为大家介绍一下关于天都峰鲫鱼背的资料的问题。为了更好地理解这个问题，我对相关资料进行了归纳整理，现在让我们一起来看看吧。

有爬过黄山天都峰的吗？感受如何？

三十多年前，去安徽黄山 旅游 ，爬天都险峰，下鲫鱼背时，在台阶两边护栏铁链上，锁一把象征爱情美满，乞求幸福早日到来的铜质“连心锁”，是许多青年游客梦寐以求，执着，炫耀的追求。

过了慈光阁，右拐上天都绝顶的台阶，蜿蜒曲伸台阶并不宽，够两个人交会通过，好在当时大家都是登山上行，没有下的山。每隔一段，台阶内侧，都成了气喘吁吁，汗流浃背。脸色苍白，两眼发直，搓揉双腿的游客席地休息沙发。

登山台阶上，各种游客身背双肩包，手拎小皮箱，都是抢包往上扔上几级台阶，再手抓脚蹬台阶上行。尤其是爬到半山腰，台阶穿过山洞小道，一片漆黑，给两腿僵直游客带来压抑，紧张。台阶再往山上延伸，山洞台阶，反倒成了浑身燥热的游客，纳凉休息的场所。

约两个小时，站在天都峰山顶，那颗标志性奇松异常坚挺，壮观，傲视云海，奇雾。攀登天都峰目的只达到一半，青年游客都忙着在鲫鱼背台阶坡道两边铁链上，锁上形状各异长柄，金锁型铜锁，对的连心锁默默祈祷。然后挥动双臂，高声呐喊，猛的将手中的铜钥匙扔下山谷。这也就是下陡壁鲫鱼背通行慢的原因之一。

当时有游客在鲫鱼背上调侃，谁要是有本事的话，下到山底，肯定能捡倒，一拖垃圾铜钥匙。

30多年过去了，估计这帮执着，狂热的青年，也都到了五，六十岁年龄。终生难忘，大美黄山之行。

刚从黄山回来。

我们住在山上，隔天4点半爬起来想看日出，很是失望的与之错过，我们所在的光明顶刚好雨雾和云都很大，没有看到心念的日出。

当天从光明顶-飞来石-莲花峰-迎客松。一路奇观不断。

到莲花峰，一气呵成，15分钟直达山顶。站在顶峰，那心情真的非常非常激动。

天都峰，这次在修路维护，不让上山。心里想下次还想再来一次，征服他。

一次非常棒的上山之旅。

附上几张图

Daniel Chang2019/7/6

我前些时从黄山回来，对黄山印象非常不错，不愧对“黄山归来不看岳”的诗句，可能是我坐缆车上去的原因吧，我觉得爬黄山不是太累。天都峰在黄山的几大峰中不及莲花峰和光明顶的海拔高，但绝对堪称“黄山第一峰”。

首先，天都峰是三大峰中最险，峰体拔地摩天，道路险峻崎岖，特别是中间要经过一个十米长的“鲫鱼背”宽仅一米，两边是万丈悬崖，深不可测，“鲫鱼背”也因此而得名。古诗有句：“任它五岳归来客，一见天都也叫奇”。今有诗瑶：“不到天都峰，白跑一场空‘’。

其次，天都峰顶平如掌，可容百人，是鸟瞰黄山壮丽全景的理想之处。经过了艰难跋涉，来到山顶顿时有“一览众山小”的感觉。上面有“登峰造级”石刻，中有天然石室。峰头远眺云山相连，江河一线，遥接大海，俯瞰群山，千峰竞秀，万水奔腾，美不胜收。

第三，天都峰沿途景点众多，仙人把洞门、鲫鱼背、天桥、百步云梯、松鼠跳天都、天上玉屏、童子拜观音、金鸡叫天门、二僧朝佛等等。

“不登天都峰，等于一场空”，来了黄山一定要登天都峰，既能感受到黄山的险、奇，又能鸟瞰黄山壮丽全景。

你好，很好高兴回答你的邀请问题。我是今年（2019年）4月份，刚去过黄山，2天一夜，徒步的。我猜你可能是想去黄山游览，所以想知道天都峰的情况，这边我大致给您介绍一下黄山天都峰的情况吧。

小学语文爬天都峰课文原文

《爬天都峰》一课既是老教材中的一篇课文，也是我们新课程中的一篇课文，其的教学教育意义可见一斑。下面是我整理的小学语文爬天都峰课文原文，一起来看一下吧！

爬天都峰

假日里，爸爸带我去黄山，爬山都峰。

我站在天都峰脚下抬头望：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！我爬得上去吗？再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！

忽然听到背后有人叫我：“小朋友，你也来爬天都峰？”

我回头一看，是一位白发苍苍的老爷爷，年纪比我爷爷还大哩！我不再犹豫，点点头，仰起脸，问：“老爷爷，您也来爬天都峰？”

老爷爷也点点头：“对，咱们一起爬吧！”

我奋力向峰顶爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬，像小猴子一样……

爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，终于都爬上了天都峰顶。

在鲫鱼背前，爸爸给我和老爷爷照了一张相，留作纪念。老爷爷拉拉我的小辫子，笑呵呵地说：“谢谢你啦，小朋友。要不是你的勇气鼓舞我，我还下不了决心哩！现在居然爬上来了！”

“不，老爷爷，我是看您也要爬天都峰，才有勇气向上爬的！我应该谢谢您！”

爸爸听了，笑着说：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！”

《爬天都峰》教学反思

《爬天都峰》这篇课文描写了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老大爷，“我们”互相鼓励，克服山高路陡的困难，终于一起爬上了天都峰的一件事。课文向人们揭示了在困难面前，要有战胜困难的勇气和信心；在与人相处的过程中，要善于互相学习，互相鼓励，共同进步的道理。

在教学中，我先让学生齐读课题，并明确课题中“都”是多音字，在本课读“dū”，紧接着向学生提出了这样一个疑问“课题为什么用‘爬’，而不用‘登’呢？让学生带着这个疑问学习文本，激发探索文本的兴趣。在学习课文内容时我紧扣本单元训练重点，抓住文中重点词句突破教学重难点。本课的重点是“我”爬天都峰的过程，难点是读懂最后一段中爸爸的话：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！”

在教学过程中，我抓住天都峰的“高”和“陡”这两个特点，通过对“啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！”及“石级边上的铁链似乎是从天上挂下来的.。”等句子引导学生品读感悟，结合课文插图，让学生理解天都峰的“高”和“陡”，理解爬天都峰的艰难和不易。

在学习爬天都峰中这一部分内容时，我紧紧抓住小女孩和老爷爷爬山时的动作词，如：“奋力”、“一会儿……一会儿”、“爬呀爬”、“终于”等重点词句引导学生反复朗读体会，让学生联想“我”和老爷爷登山的艰难，他们是怎样互相鼓励和从对方身上汲取力量，奋力攀登、勇往直前的精神。学生了解了这一点，就会明白，两个人爬上天都峰之后，为什么会互相道谢，学生就更易理解爸爸说的话了。

学完本文后，再让学生回答文中课题为什么用“爬山”，不用“登山”这一问题就迎刃而解了。因为学生在上文已经了解了天都峰又高又陡，直身走很危险，大部分上山的路只能像猴子一样爬着前行，所以用“爬山”。反过来，用“爬山”作题，也告诉了我们，天都峰是一座又高又陡的山峰。

本课教学中存在的不足：刚刚开学，学生上课发言不够积极，以后还要多运用一些方法激励孩子多思考，多发言。教师讲解过多，学生主体地位不够突出。在今后教学中，我会结合研修所学到的方法指导自己的教学，为学生创造一个民主和谐的学习环境。

课文背景

天都峰：在安徽省黄山市黄山东南。黄山主峰之一，海拔1829米。属金字塔形角峰，奇险陡峻，为黄山诸峰之冠。沿磴道有童子拜观音、天上玉屏、仙人飘海、天桥诸景，以鲫鱼背最为险峻。峰顶平坦，石壁有“登峰造极”大字石刻。极目云天，风光无限。

天都峰位于黄山东部，西对莲花峰，东连钵盂峰，海拔1810米。登山石级约有15公里长，坡度在70度以上，最险处近乎于90度。在黄山群峰中，最为雄伟壮丽，故被视为“群仙所都”，而名天都峰。峰顶有石室，可容数十人。室外有巨石，形如醉仙斜卧，仿佛“仙人把洞门”。另有仙桃石，天梯，鲫鱼背等奇景，以及探海松、舞松等奇松。峰壁巨岩上，镌有“天上玉屏”、“登峰造极”等题刻。

登峰远眺，云山相接；俯视群山，千峰竞秀，巧石献奇。若烟云乍起，披霞驭风，如入仙境。

如云成铺海，风帆点点，蔚为大观。

其中，鲤鱼背是天都峰最险处。它是一道长十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。

唐代诗僧岛云初登天都，留下诗篇《登天都峰》：

盘空千万仞，险若上丹梯。

迥入天都里，回看鸟道底。

他山青点点，远水白凄凄。

欲下前峰暝，岩间宿锦鸡。

人教版：小学三年级上册语文第3课《爬天都峰》原文及教案

#三年级# 导语《爬天都峰》一篇讲读课文。主要讲在暑假里，爸爸带“我”去爬天都峰，“我”与一位素不相识的老爷爷，相互鼓励，一起登上天都峰的事。以下是 无 整理的（人教版：小学三年级上册语文第3课《爬天都峰》原文及教案），希望帮助到您。

原文 　假日里，爸爸带我去黄山，爬山都峰。

　我站在天都峰脚下抬头望：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！我爬得上去吗？再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！

　忽然听到背后有人叫我：“小朋友，你也来爬天都峰？”

　我回头一看，是一位白发苍苍的老爷爷，年纪比我爷爷还大哩！我不再犹豫，点点头，仰起脸，问：“老爷爷，您也来爬天都峰？”

　老爷爷也点点头：“对，咱们一起爬吧！”

　我奋力向峰顶爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬，像小猴子一样……

　爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，终于都爬上了天都峰顶。

　在鲫鱼背前，爸爸给我和老爷爷照了一张相，留作纪念。老爷爷拉拉我的小辫子，笑呵呵地说：“谢谢你啦，小朋友。要不是你的勇气鼓舞我，我还下不了决心哩！现在居然爬上来了！”

　“不，老爷爷，我是看您也要爬天都峰，才有勇气向上爬的！我应该谢谢您！”

　爸爸听了，笑着说：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！”

教案

　第一课时

　1、认识“陡、链”等6个生字。会写“爬、峰”等11个生字。能正确读写“峰顶、似乎、忽然”等12个词语。

　2、正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。

　3、了解课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。

　教学重难点：重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。

　教学过程：

　以旧引新，扣题导入

　1、记得二年级时我们学过一篇课文《黄山奇石》，了解了黄山的雄奇秀美，谁愿意挑一段自己最喜欢的课文来背给大家听？

　2、今天，老师要带大家去黄山三大奇峰之一的天都峰，谁愿意来介绍一下你收集的天都峰资料？板书：天都峰

　3、这篇课文写谁爬上了这陡峭的天都峰了？他们又是怎样爬上去的呢？板书：爬

　自读课文，学习生字

　1、带着问题听教师范读课文，了解课文大意。

　2、选择自己喜欢的方式朗读课文，如：自由朗读、圈点生字，同桌互听互读等。要求把字音读正确，把课文读通顺。

　3、自学生字，读准字音，想办法记住字形。

　4、检查生字词自学情况。

　a、小组内拿出生字、词语卡片，互相认读、正音。

　b、全班开火车赛读，比一比哪一组读得既响亮又准确。

　c、小组交流各自学习生字、巧记字形的方法。

　通读课文，感知大意：

　1、指名逐段通读课文，联系上下文疏理字词含义。

　石级：石头台阶。

　仰望：抬头望。

　攀着：（抓着铁链）向上爬。

　心颤：心在颤抖，说明心里很害怕。

　鲫鱼背：结合看图理解，天都峰最险处。它是一道长十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。

　2、按“爬山前-爬山时-爬山后”的顺序把文章分为三部分，再用自己的话说说每一部分的主要内容，疏通课文大意。

　指导写字，掌握笔顺：

　1、教师范写“辫”字，提示书写时左中右三部分要写得紧凑，学生描一遍、临一遍。

　2、指导学生观察、书写其余生字。

　布置作业：

　1．正确、较流利地朗读课文。

　2．抄写本课的生字和词语。

　3．把课文第2段描写天都峰又高又陡的句子抄下来，读一读、背一背。

　第二课时

　教学目的：

　1、认识“陡、链”等6个生字。会写“爬、峰”等11个生字。能正确读写“峰顶、似乎、忽然”等12个词语。

　2、正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。

　3、懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。

　教学重难点：培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。

　教学过程：

　紧扣课题，承前启后

　1、作者写爬天都峰，为什么要用“爬”而不用“登”字？

　讨论后使学生明白：因为天都峰高而陡，用“爬”更能准确反映出登山的费力、艰难。

　2、（出示天都峰的多媒体画面）读第二自然段，边读边想象，把文中的话变成自己脑中的“画”。

　学生练读后指名交流、教师评议，引导学生感受天都峰的险峻挺拔、高不可攀、令人生畏。

　深入读议，体会“我”受鼓舞爬上峰顶

　1、在爬山之前，望着又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？默读课文，圈点勾画，想想从哪些词语、句子中看出“我”有害怕畏惧的心理。

　指名交流，出示并指导读好问句“我爬得上去吗？”、感叹句“真叫人发颤！”以及语气词“啊”“哩”等，读中体会“我”缺乏自信、畏惧退缩的心理。

　2、结果“我”爬上峰顶了吗？自由读课文的第8至10自然段，出示“我”说的话，指名朗读。

　3、“我”看到了什么从而下定决心爬上峰顶呢？自由读课文第3到7自然段，想想我的心理发生了怎样的变化。

　4、“我”是怎么爬的？自由读6、7自然段，画出描写爬山动作的词语。

　a、学生读书圈划。

　b、学生交流。引导学生联系上下文，体会“奋力”是拼尽全身力气的意思。

　从“攀着铁链”、“手脚并用向上爬”可以看出爬山的艰难。

　c、引读第7段，从“终于”二字上体会爬得辛苦、上山后的喜悦。

　d、体会爬山的艰难、上山后的喜悦，指导朗读6、7两段。

　启发想象，明白“老爷爷”也是受鼓励爬上峰顶的

　1、老爷爷为什么也能爬上峰顶呢？带着这些问题一边读，一边想。

　多媒体出示思考题：

　2、小组讨论、交流，让学生明白他俩始终相互鼓励，老爷爷也是受到“我”的勇气鼓励爬上峰顶的。指导朗读。

　总结课文，明白道理

　读爸爸的话，讨论：“汲取”是什么意思，“我”和老爷爷是怎样互相“汲取”力量的？

好了，关于“天都峰鲫鱼背的资料”的话题就到这里了。希望大家通过我的介绍对“天都峰鲫鱼背的资料”有更全面、深入的认识，并且能够在今后的实践中更好地运用所学知识。